篮球教学中“掌握学习”教学策略探究

随着社会不断发展，要求现代学生形成“终身学习”的良好习惯，而学校教育则应当为学生综合能力发展、个性日臻完善、自我教育能力持续提升奠定扎实基础。掌握学习策略，属于一种新型教育方式，其主要开展一种创造性教育活动，不但可以充分发挥教师特有的主导作用，而且也能全面呈现学生主体作用，激发学生学习兴趣和热情，进而真正实现篮球教育的最终目标。

伴随时代不断发展与科技的进步，学校培育目标发生巨大变化，而篮球课程作为一门文化基础课程，需要贴合时代发展需求，在学生学法指导及应用上进行创新变革，摆脱以往体育教学观念及手段的限制，树立全新教育理念，掌握正确教学方式指导学生，推动学生养成积极参加体育运动锻炼的良好习惯与意识，为学生日后进入社会提供巨大帮助。

1 “掌握学习”教学的概述

根据对“掌握学习”国内外文献研究得知，掌握学习深受多数国家关注及欢迎的教育理论与策略并非是偶然，主要原因是因为其具备扎实牢靠的理论基础。所以，要想充分理解“掌握学习”教学策略的内涵，掌握其精神实质，必须了解以下几点理论支柱：首先，教育目标分类理论。根据教学论相关研究与实践得知，合理正确的教学目标，可以充分激发学生学习自主性和积极性，进而推动教育活动向着最佳方向发展。美国某一知名心理学家将教育学课程理论与相关教育目标细目进行归纳整理，汲取心理学中与能力、价值观以及技能掌握及学习内容过程相关的研究成果，并在充分考察与剖析的前提下，对教育目标展开科学合理分类，撰写出知名图书《教育目标分类学》，其为观察教育过程、分析教育活动以及展开教育评价提供基础“理论框架”。此学派把所有教育目标划分成三个领域，其一认知领域、其二情感领域、其三动作技能领域。所谓认知领域，主要囊括知识回忆、知识再认与理智能力及技能构成等层面所对应的目标。所谓情感领域，主要描述兴趣、态度以及价值等层面的变化。而动作技能领域，主要包含肌肉与运动技能，对某个客体进行某种操作或是需要身体神经肌肉协调的相关活动。然而要注意，每一个领域还均划分成若干层次，以此展现出教育目标结构具有的完整性。其次，掌握学习的言论。众所周知，学生个体之间差异性属于客观现实，但是不管是提供相应教育机会又或是增大教育投资，均无法对所有学生的教育起到极大推动作用。基于此，布卢姆在60年代末期提出“掌握学习”理论。从实际角度而言，掌握学习理论主要囊括两层含义：第一，其属于一种“教”与“学”共存的乐观主义理论，此理论主张每一位教师均可协助全体学生展开更好学习，帮助所有学生进步，并对学生个体能力与学习成绩层面存在的差异性提出全新见解。掌握学习理论认为人的内在潜能基本是相同的，校园内部出现很多个别差异，均属于人为干预，属于偶然事件，并非是个体所特有的，也与人类脑海中想象的不同。个别差异随着学生在校园内学习体验的增大而持续扩充，主要因素是由于学校、教师、家长以及学生自身对个别差异存在的错误认知。只要通过对学生学习能力及成就状况进行分析，有针对性、有方向性的给予正确学习课题、学习时间，基本上所有学生均可达到教育目标。

2 篮球教学中应用“掌握学习”教学策略的价值

2.1 贴合体育教学发展方向

“掌握学习”教学主要来自于美国的“学校学习模式”，是一种认知学习理论，其汲取了Brunner的结构课程论以及Skinner程序教学中的思想，呈现出现代认知学习理论和新行为主义应用有机结合的发展形势。当前篮球教学不但要求学生掌握篮球运动知识，而且还要求学生精通篮球运动技能和技术，而且“掌握学习”教学理论也强调认知与运动技能共同发展，与篮球教育发展方向和目标相吻合。美国某一知名教授在其创作的《体育运动基础》图书中，将“掌握学习”加入到体育教师需要全面考虑课程发展的具体趋势中。在具体教法进程中，结合“掌握学习”教学策略与思想，在教授新技术动作前，为学生提供技术动作阅读教材，使学生能在课前展开全面预习，从而对篮球技术动作整体构成存有大概了解，并在课堂上对学生展开提问，根据学生回答与表述，任职教师能充分掌握学生实际认知准备情况，随后针对有关原理进行补充，如此在学生脑海中已经创建的认知结构会对篮球技术动作学习和掌握起到巨大推动作用。另外，篮球技术动作的学习和掌握还能增强学生对篮球知识的了解，如此就能在一定程度上避免出现以往篮球体育教育只注重动作技能教授而忽略理论知识教育的问题。

2.2 发挥了教育目标的作用

所谓教育目标，即指教师根据教育活动要实践学生认知和行为变化，亦是教育活动的主要出发点及归宿。中国教学一般根据教育大纲及教材内容来明确教育目标，从层次角度而言，主要可划分成学科教育目标与单元教育目标。首先，学科教育目标主要规定了此学科的教育任务及要求，具备一定抽象性与概括性。其次，就是对学科教育目标的贯彻落实，让学科教育目标得以实现，具备显著的具体性以及可测性。在篮球教学中应用“掌握学习”教学策略，教育目标的地位十分重要。科学合理明确教育目标是开展“掌握学习”教学策略的重要環节与基础保障。制定教育措施、选择教育方法、实施教育评价均是将教学目标为中心来开展的。在篮球教育教学过程中应用“掌握学习”教学策略，要将教育目标具体到课堂教学中，具体到各项技术动作教学中。此外，明确教育目标，可以让学生在上课前就创建明确具体的学习心理定势，了解自身课堂做什么，做到何种程度才算真正完成这节学习任务，如此有助于充分激发学生学习的自主性和积极性。基于此种情况，体育教师各项教育活动也会变的“有据可依”“有章可循”，主要呈现在以下几点：其一，导向功能。从事实角度来讲，教育目标是教学的先行者，对教师的“教”与学生“学”均具有导向与标准功能，让教师与学生在教育过程中存有一定方向感。整体而言，能够让教师精准掌握教学进度和教学流程，使教师掌握整个教学过程，掌握知识特有的连贯性，并向学生系统教授知识点，对教育质量和教育成效的提升以及教育结果的实现都发挥着积极作用。针对学生来讲，教育目标让课堂学习不再盲目，其将教师期望转变成一种“有型物体”，进而在学生内心中形成一种强烈的学习意愿，并将注意力均集中在和教育目标一致的课堂教学上，以此提高学生学习成效和学习质量。

3 篮球教学中“掌握学习”教学策略实施方式

3.1 注重反馈矫正

在篮球学习教学策略中融入各种教学法，不但能够对教育目标设定起到一定指导作用，而且还能在实际教育教学中对学生进行鼓励与鞭策，以此充分激发学生内在学习潜能，进而大幅度提升教育成效与教育质量，是学生掌握篮球知识与运动技能的主要因素。在篮球教育教学进程中，应用掌握学习教学策略，优化评价体系，对学生提升篮球技术和水平发挥着重要作用。另外，在实际教育教学中，不管体育教师技术动作多标准与规范，始终有一些学生难以正确学习与掌握技术动作要领，如若无法及时发现并纠正学生错误技术动作，不利于学生掌握各种技术动作，也会对学生日后更好学习体育运动产生严重影响，甚至难以实现预期教育目标。但是，将掌握学习教学策略应用在实际教学中，融入形成性评价方法，不但可以在各阶段与模块教育内容中实现教育目标，提高学生篮球技术学习成效和质量，而且还可及时了解学生掌握篮球技能具体情况，并针对学生反馈的各种技术问题给予正确矫正，只有如此，才能让学生在发现问题与纠正问题中持续进步，才能提高学生学习篮球运动的兴趣和自主性，并对学生日后学习篮球运动技术形成积极影响。

3.2 改革教学观念

在体育实际教育教学过程中，任职教师应秉承坚定正确的教学信念，相信所有学生均有能力掌握各种技术动作和要领，对学生体育运动技能学习和掌握要有一定信任感，相信每位学生在正确有效的教育手段及方法指导下，均可以有效掌握各類运动技能，此种对学生的期盼应当贯穿篮球教学始终，并且也需要让学生时时刻刻感受到教师在教育教学中顺利的此种教育信念，从而使教师教育目标与学生学习目标保持一致，全面发挥学生学习体育运动技能具备的主观能动性，如此在体育教育教学中师生就能形成一种强烈的期望效应。另一方面，在实际教学中，应让学生们在形成性评价中存有自我进步、自我发展的成就感。除此以外，还要注重转变以往评价体系，以往评价不管是教师又或是学生均十分重视最终性评价，注重期末考核最终成绩评定，而忽略了学生在整个学习进程中获得的成长与进步，忽视对学生个体相对性的提高。而掌握学习教学策略则要求教师在学生实际学习进程中反馈问题，并让学生展开再次学习，使学生在教师反馈信息中体会到自身学习的努力与进步，使学生感受到成功所带来的幸福和喜悦，如此一来，学生就会摆脱传统只注重最终期末考试成绩的心态。另外，在开展掌握学习时，应使学生树立学习期望，在实际学习中，不但可以及时有效反馈学习存有的不足和问题，而且体育教师还应给予学生更多时间和机会去掌握技能动作，并在教育教学中建立某种特殊情景，为学生提供正确引导方向，使学生可以自我感受到整个学习过程。如此一来，不但遵守了教育教学中循序渐进的基础原则，而且在实际学习中还可充分挖掘学生内在潜能，从而提高学生学习成效和学习质量，为学生更好学习篮球技能运动提供帮助。

4 结语

综上所述，掌握学习教学策略渗透到教育目标的设立与教学过程及评价等环节，不但可以完成预期教学目标，而且还能让学生感受到愉悦，满足学生自我成长与自我发展要求，从而提升篮球体育运动技能教学成效和教学质量。

作者简介：胡泽曦（1997.09-），男，江苏南通人，泰国格乐大学在读研究生，研究方向：体育教育。

（作者单位：泰国格乐大学）