试析高中体育专项化教学中体育游戏的合理运用

孔令俊

随着教育改革的不断推进，学生的学科核心素养的提高和综合能力的发展成为了教学的目标，对于高中体育教学而言，不仅仅要在体育课上锻炼学生的身体素质，更要通过专项化教学来进行系统性、专业化的教学，最大程度的激发学生对于体育运动的兴趣，帮助学生掌握各体育项目的技巧，提高学生自身身体素质，养成良好的体育锻炼习惯。而在体育专项化教学中引入游戏能够更大程度上激发学生对于体育课程的积极性，让学生在游戏过程中增强自身体质，感受运动和体育的魅力。本文以体育游戏在专项化教学中的作用为切入点，从多个角度进行思考并提出将游戏运用到体育专项化教学中的具体措施。

体育游戏在高中体育教学中起到十分重要的作用，通过合理的游戏形式能够充分调动学生对于体育学习的热情，消除学生对于体育课的抵触心理，引导学生积极地进行各种体育游戏，增强学生的身体素质，并在游戏的过程中让学生掌握一定的体育知识和技能。高中体育专项化教学打破了传统的班级界限，充分体现了以学生为主体的教学思想，发掘学生对于体育项目的兴趣和潜力，并在游戏的过程中让学生爱上体育项目，能够掌握相关的项目的专业术语，了解项目内在的体育精神和文化内涵，从而提高学生的核心素养，促进学生身体素质和体育知识等多方面综合能力的发展。

1 根据专项特点，设计合理的游戏内容

与传统的体育教学相比，高中体育专项化教学的专业性、系统性更强，对于学生体育素养的培养更有针对性，因此在进行体育专项化教学时，要根据具体项目的特点以及不同的能力素质需求针对性地来设计游戏的形式和内容，从而使游戏更加符合体育项目教学的要求，体育教师需要充分了解自己所负责的体育项目的技能要求，然后精心设计合理的游戏形式和内容，既要通过新颖有趣的游戏来调动学生上体育课的积极性，又要在游戏的过程中让学生掌握体育项目的核心要领和技能，让学生在游戏中学会学习，爱上体育学习。

以排球项目的教学为例，教师可以采用游戏的方式来锻炼学生的身体素质。排球运动对于学生的上肢力量和反应灵敏度要求较高，因此在教学时教师可以通过适当的游戏来锻炼学生的上肢和反应能力。传统体育教学仅让学生通过跑步和拉伸等活动来进行热身是不够的，这些活动提高不了学生的上肢力量，无法帮助后续活动的开展，因此教师可以让学生进行颠球折返接力的游戏，五人为一组，两个小组面对面站好，中间间隔十米，然后从其中一组的第一名学生开始进行颠球并且小跑到对面小组，将球传给对面组的第一名学生，以此类推，直至所有学生都完成颠球折返接力游戏。在这个游戏的过程中，既相对平稳的锻炼了学生对排球的把控能力，又锻炼了学生的上肢力量，还起到了一定的热身作用，有助于学生投入到接下来更激烈的排球训练中去。

2 创新游戏的形式，提高学生的游戏投入度

在以往的体育课堂中，学生也接触过一些体育游戏，但是许多体育游戏的形式较为老旧，而且已经不符合高中学生的身心发展规律了，不能再起到调动学生积极性的作用了，因此高中体育教师要创新游戏形式，让传统游戏焕发出新的生机活力，重新激起学生对游戏的兴趣，或者独创一些形式新颖的游戏，增加体育游戏趣味性，让学生主动地参与到游戏中来，在游戏过程中锻炼自己的身体素质，提高体育素养，让学生感受到体育的魅力。

比如教师可以将大冒险游戏进行创新，使学生融入体育课堂中，在一定的可控范围内设置一些隐藏任务，任务内容都是与专项能力的锻炼有关的，把学生分成多个小组，以小组为单位去寻找并完成隐藏任务，最终完成任务多的小组取得胜利，能够获得奖励。以足球项目为例，教师可以在足球场内放置或明显或隐藏式的任务，比如小范围点球、折返跑、传球抢球赛等任务，成功完成任务多的小组能够获得一定的奖励。高中生好奇心强、探索能力强的特点决定了他们对大冒险游戏能够具有充分的热情，因此学生能够积极地参与到游戏之中，在完成各项游戏任务的过程中锻炼学生的点球射门能力、运球能力和抢球能力等，提高学生的足球技巧。除此之外，有条件的学校还可以利用智能设备来进行体感游戏，让学生在高科技的辅助下进行体育游戏。高中生对于先进的科技装备充满好奇心，通过体感设备的体验能够吸引学生投入到体育游戏中来，从而提高自己的专项技能。

3 设计合作游戏，明确学生的主体地位

学生是教学活动的参与者，是教学的主体，无论是在体育专项化教学还是在其他学科的教学中，教师都要认识到学生的主体地位，真正将课堂交给学生，让学生在合作探究的过程中提高学科技能。对于高中体育专项化教学来说，要通过学生的合作与交流来发挥其主体作用，真正让学生投入到体育活动中来积极地进行各项锻炼。教师可以安排合作游戏，让学生在游戏过程中自己交流和探索相关项目的规则和竞技技巧，在合作探索的过程中拉近学生之间的关系，培养学生的体育素养。

以篮球项目的教学为例，篮球是一项团队运动，对于队内成员的默契度和技巧統一性要求都很高，因此教师在平时的教学中可以多开展一些团队合作游戏，培养学生之间的默契程度，并且引导团队成员探索自己独特的打法和战术策略，以提升自身的篮球技能。比如可以让每一队的学生在队内进行动态接传球游戏，以培养学生之间的默契度、通过接力运球来锻炼手感、攻拦比拼来探索团队的战术等，在游戏后，教师可以让队内成员共同回忆游戏过程，积极思考、发现以及交流团队在技能和战略战术方面的优势和缺点，在以后的学习和篮球比赛中继续发扬优势，改正缺点，不断增强团队的实力和默契程度，从而使团队成员的篮球水平得以提高。

4 注重体育规则的教学，培养学生体育竞技精神

高中体育教学的一个重要部分就是要让学生了解各类体育项目的规则，并且能够自觉地遵守规则、敬畏规则，因此，在引入体育游戏的过程中，教师也要让学生明确游戏规则，养成认真备赛、公平参赛、全力竞赛的良好体育竞技意识，始终秉持“友谊第一，比赛第二”的观点来参与体育游戏，在游戏过程中培养学生的规则意识和责任意识，让学生能够以良好的心态来接受游戏结果，又要让学生明白在体育竞技中公平诚信的重要性，使其身体素质和思想道德素质均得以提升。

比如在篮球项目的教学过程中，教师可以创设具体、直观的游戏情境来让学生了解篮球项目的具体规则，公平诚信、全力以赴地投入到体育运动中来。教师可以开展“情景剧中学规则”的游戏，邀请几位学生和教师共同模拟比赛现场，为了防止学生形成不好的打球习惯，所有的错误行为和违规行为都应由教师来进行表演。通过与学生进行赛场模拟情景剧的表演，让其余学生来说出表演中所包含的犯规行为以及相应的正确规则，了解走步、带球撞人、打手等常见的犯规行为，这样既能增强师生间的互动，又能加深学生对于篮球规则的掌握程度，从而培养起学生的规范意识，避免在日后正式的赛场上出现犯规行为。

本文简要介绍了体育游戏在高中体育专项化教学中的重要作用，并针对性地提出了结合专项特点设计游戏内容、创新游戏形式以提高学生投入度、设计合作游戏以明确学生的主体地位、培养学生体育竞技精神四点措施将体育游戏应用于高中体育专项化教学之中，希望通过本文的研究能够为体育专项化教学提供一定的帮助，以增强学生对于体育学习的热情，锻炼学生的身体素质，培养学生的体育核心素养，让学生在系统性的专项学习中提升自己的体育技能以及各方面的综合能力。

（作者单位：上海戏剧学院附属高级中学）