环境微生物学课程线上线下混合式“金课”建设路径探索与思考

刁红丽 夏世斌 陈晓国 黄永炳

摘  要：课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定着专业人才的培养质量。文章以武汉理工大学精品在线开放课程环境微生物学为例，分别从课程定位和目标设定、课程团队建设、课程内容与资源建设、课程教学模式与方法、课程成绩评定方式、课程特色与创新总结等方面，开展对线上线下混合式“金课”建设路径的探索与相关思考，为环境科学专业课程混合式“金课”建设提供参考和借鉴。

关键词：金课;线上线下混合式教学模式;环境微生物学

中图分类号：G642        文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）23-0129-04

Abstract： Based on the on-line opening course Environmental Microbiology in Wuhan University of Technology， online and offline hybrid "golden course" curriculum construction was explored and discussed from the following aspects respectively， such as course orientation and goal setting， course team building， course content and resource construction，  teaching mode and method of the course， evaluation methods of course grades， summary of course features and innovations， in order to offer valuable references to online and offline hybrid "golden course" curriculum construction of major in environmental science.

Keywords： golden course; online and offline hybrid teaching mode; Environmental Microbiology

2019年10月31日，教育部正式發布《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（高教[2019]8号），对一流本科课程的建设内容和要求做了明确阐述。打造“金课”，建设“一流课程”已然成为当前各高校本科教学工作的重点工作[1]。与此同时，混合式教学模式的发展是当下教学改革的重要领域之一，颠覆了传统课堂上“教师讲，学生听”的旧模式，是“以学生为中心”的教学模式和教学理念的改革创新[2]。线上线下混合式“金课”建设是提高本科教学质量的重要途径之一，对于高校本科人才培养质量的提升具有重要意义。

一、环境微生物学课程建设发展历程、课程定位及培养目标设定

环境微生物学在线开放课程于2016年9月开始建设，2018年被评为武汉理工大学第一批“校级精品在线开放课程”，继而转为中国大学MOOC独立SPOC，并已正式运行两个教学周期。在课程建设过程中，课程教师团队积极开展混合式教学专项课程改革，并基于此申报了湖北省高等学校省级教学研究项目“基于创新人才培养的《环境微生物学》在线开放课程建设与混合式教学实践研究”，获得批准立项。

环境微生物学是一门横跨现代微生物学与技术、环境科学、环境工程等众多学科的新兴交叉学科， 在环境科学专业人才培养中具有重要地位，并发挥着重要作用。鉴于环境微生物学课程理论与技术体系的基础性、重要性与应用性，学校环境科学专业培养方案中一直将其列为专业核心基础课程与特色课程，以专业必修的方式开设该课程。

在“金课”建设背景下，结合我校环境科学专业培养方案和课程特色，本课程教学目标设定为：使学生掌握环境微生物学基础知识和技术原理，了解其在水处理工程、大气污染控制、固体废弃物资源化领域中的应用，为后续的水、大气、固体废弃物的污染控制工程以及污染环境修复技术等专业主干课程提供知识储备和理论基础。通过本课程使学生具备扎实的微生物学基础知识和基本技能，了解行业发展动态和前沿研究成果及热点，并具备利用课程知识解决具体问题的思辨能力、科学分析能力和实操能力。本课程特别强调了通过混合式教学和翻转课堂创新教学模式和教学理念，紧密结合环境微生物技术应用等实践环节培养学生创新精神和训练科学思维，同时将专业知识技术学习与激发学生个人理想、社会责任感有机结合，将思政教育有机融入课程学习，以培养具有创新精神和科学态度，知识、能力、综合素质协调发展的高级创新型人才为最终目标，真正实现“金课”立德树人的育人目标。

二、环境微生物学课程团队建设

打造“金课”就是要拓展课程深度、提高课程难度、提升学业挑战度，让教师和学生需要跳一跳才能够得着[2]。课程教学团队的组建有助于“金课”建设与混合式教学实践的开展。在混合式教学模式下，新理念、新技术均对教师提出了更高要求，教师线上线下双重工作，相比传统教学模式，往往需要投入更多的时间和精力，仅仅依靠个人力量难以保障高质量的课程建设。团队授课教师之间加强沟通与交流，可以协调好不同专业课程中相关联内容的教学，避免教学内容重复或共同回避、教学内容的连贯性障碍等问题。因此，课程教学团队建设的重要性和必要性不言而喻。

作者以环境微生物学课程建设为核心，申报了武汉理工大学“本科教学团队建设”项目获得批准，组建了环境微生物学课程群本科教学团队。本课程教学团队共七人，其中有五名校内专业教师：教授两名，副教授一名和讲师两名，均获得博士学位，老中青结合，梯队合理有活力，在团队发展过程中通过传、帮、带，加强对青年教师的培养和指导，使其尽快成为团队的中坚和骨干力量。同时，本团队还积极引进两名校外高级工程技术人才参与教学过程和指导学生科研实践，提升团队教师综合素质。