陈影
[摘 要] 党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作。教师是教育活动的重要组成要素,习近平總书记指出“教师是立教之本、兴教之源”,教师的教学能力与教育质量密切相关。高水平师资队伍是教学质量的重要保证。
[关 键 词] 新手教师;教学能力;提升途径
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2021)28-0190-02
一、相关概念研究
(一)新手教师
新手教师是教师专业发展的一个重要阶段,关于新手教师概念的界定在学术界众说纷纭,连榕教授指出:“新手教师既包括在中小学实习过的师范大学毕业生,也包括任职1~5年的新教师。”①饶见维认为:在教师专业发展阶段中新手教师属于第二阶段,分为适应期和发奋期。适应期为任教第一年,主要关注自身的适应问题和生存问题,发奋期为任教2~4年,此阶段新手教师开始进行大量学习,以便促成自身的发展与成长②。结合研究对象的特点,本文所指新手教师是入职1~3年的教师,他们主要关注自身的生存,教学过程多是按部就班。
(二)教学能力
教师承担着传道、授业、解惑的任务,其目的是通过知识的传授,最终实现“育人”。教学能力是其完成任务的必备能力,所谓教学能力是指:“教师为了保证教学成功,达到预期的教学目标,在教学过程中表现出来的规划设计、组织与管理、评价与反馈、调节与控制的综合能力。其核心是课堂教学的能力。教师的教学监控能力和良好的教学行为,是教学能力的主要内容。”③
随着概念的明晰,本文的研究对象进一步明确为入职1~3年的高校教师,作者通过访谈、现场观察等研究手段,总结出新手教师主要存在的问题,并提出有效的解决路径。
二、新手教师教学中存在的问题
新手教师,一个高校里的特殊群体,他们刚刚完成学业,实现了从学生到教师的角色转变,对“教书育人”这项工作充满了干劲,但经笔者收集整理各位专家听课后的意见建议,结合笔者的工作经验,不难发现新手教师在教学中存在一些较为普遍的问题。
(一)教育教学理论缺乏
教育教学理论知识是教师开展教学的基石,主要包括教育学理论、普通心理学、教育心理学等相关知识。
高校引进新手教师目的在于充实教师队伍,提升学科建设水平,提高课程教学质量。他们具有丰富的专业知识,但成为一名合格的高校教师除了需要广博的专业知识外,还需具备扎实的教育教学理论知识。高校新手教师不同于中小学新手教师,中小学新手教师大都毕业于师范院校,在校期间关于教育教学知识学习了很多,但是高校引进的新手教师大都毕业于非师范院校,接触教育教学理论知识的机会较少,大多都是入职后才浅显地了解一些,教育教学理论知识缺乏是新手教师较为常见的问题。
(二)教学实践经验缺少
新手教师大都刚刚离开校园,走上讲台,身份由受教育者变成教育者,非师范专业学生通过模拟课堂进行实践教学的机会少之又少,入职后学校组织了岗前培训,但也多为校史、理论的学习,教学实践机会较少,因此新手教师无法在短时间内积累丰富的教学经验,教学实践经验缺乏。
(三)教学组织能力欠佳
新手教师因教学经验欠缺,当他们走上讲台讲课时大多模仿自己学生时代印象深刻的教师,在课堂出现紧张、语速过快、教学内容安排不当、语调平缓、灌输严重、照本宣科、知识点衔接不够紧密等各种问题,导致课堂气氛不够活跃、学生学习积极性不高,教学效果较差,在一定程度上忽视培养大学生的研究能力、价值观等。
(四)教学机智缺乏
教学是以课堂为依托产生的活动,教学机智就是教师在课堂上的机智。因教学具有复杂性,教学过程中会出现各种无法预料的突发性偶然事件,这就需要教师及时得当地处理。教学机智充分体现了教师的智慧性和创造性,而新手教师因经验不足,在上课时如出现领导、专家突然走入课堂听课,学生上课不注意听讲,出现与老师“对着干”故意扰乱课堂秩序,同学间突然出现争执等突发的临时情况,新手教师就会出现紧张、不知所措、处理不够灵活和及时、教学机智较为缺乏的问题。
三、提升新手教师教学能力的途径
教学能力的提高是教师终身学习最为直观的体现,为了促进新手教师早日成为“行家里手”,提升学校教学水平,无论是学校还是教员自身都应采取有效的路径。
(一)学校层面
1.以老带新,充分发挥帮带作用。为提升新手教师的教学能力,让其早日成为一名合格的教师,为学校优质教学贡献自己的一份力量,经验丰富的老教师是学校可以充分利用的资源。在新手教师入职后,学校可以指派一名经验丰富的教师成为师傅,进行点对点、一对一指导帮带。首先,新手教师通过积极进入“师傅”课堂听课,有目标、高效地学习到师傅恰当的教学方法、科学的教学体系、严谨的治学态度,并注重将其融入自己的教学之中,促进自身教学能力的提升。其次,新手教师可通过集体备课的形式,提升教学能力。新手教师在教研室内部、在师傅和众多经验丰富的教师面前进行讲课,老教师听新教师的整体教学设计,指出不足并提出改进意见,新教师的课进行数次打磨,再进入课堂教学,保证了教学效果。最后,在通过集体备课和试讲后,师傅要随堂听课,课后指出教学不足,帮其进行改正,让新手教师形成自己的教学风格,真正成为一名合格的教师。通过师傅全面、全程的指导,有效促进新手教师的专业成长,使其成为学校教学的中坚力量。同时新手教师接受新事物快,理念较为先进,通过老带新,新老教师间的沟通,可进行优势互补,相互促进。