军事职业教育课程体系建设的思考

李琳琳 付光远 罗眉

[摘           要]  围绕军事职业教育在官兵岗位任职能力提升中的重要作用，首先分析了当前军事职业教育课程体系建设的现状与不足;其次以“火箭军信息通信专业个体在职训练”为例，聚焦岗位能力提升、以军事训练大纲为基础、课程建设责任分工、训练平台实践等内容，介绍了课程体系建设的经验做法;最后从突出岗位急需和建立学分银行两个方面对军事职业教育课程体系建设建言献策。

[关    键   词]  军事职业教育;课程体系;在线课程;信息通信

[中图分类号]  E251.3                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）28-0188-02

一、引言

《全军军事训练“十三五”规划》指出：军事职业教育是面向全军官兵在岗有组织、自主的现代继续教育，是突出聚焦主责主业、提升履职能力的在岗学习，是满足官兵职业发展需求、有组织、有计划的自主学习，是紧贴部队实际、全员全时全域的泛在学习。军事职业教育课程体系不仅要解决课程资源丰富、教学形式多样的问题，更重要的是紧密围绕广大官兵自身岗位任职需要，开展体系化建设，避免课程分散及全自主选课导致的学习不聚焦，重成绩轻实效，学习内容与岗位任职能力要求脱节的问题。

二、军事职业教育课程体系建设现状分析

目前军事职业教育学习主要依托全军统建共用的专门平台组织实施，主要包括军综网服务平台和互联网服务平台。其中，军综网服务平台主要提供一站式在线教育服务管理，开展秘密级以下课程学习和专题交流研讨;互联网服务平台主要以军职在线为平台汇聚军地优质在线教育资源，为官兵学习军地通用和非涉密课程提供服务。下面对两种学习平台课程体系建设现状进行分析。

（一）军综网服务平台

军综网服务平台主要汇聚各军兵种优质在线课程建设资源，可通过搜索课程名称、授课人等信息查询到需要学习的课程。学员登录军综网服务平台时需注册准确的个人信息，并通过单位管理员统一进行管理，开展学习、考试等活动。军综网服务平台课程体系具有较强的军兵种特色，呈现较强的职业相关性、问题导向性等特点。但军综网服务平台选课存在较大的随意性，学员可以自由选择一门或多门与自身专业无关课程进行学习和考试，为保证优秀率，学员通常会选择一些难度较低或能够获得试题答案的课程进行学习，导致职业教育流于形式，对职业成长助力不足。

（二）军职在线

军职在线主要汇聚了学堂在线、中国大学MOOC、智慧树、华文慕课等优质地方课程资源，结合军职在线平台自建课程，形成依托互联网服务平台的课程资源池。按照国家精品课、军队开设课、科技、哲学、军事、教育、思政、工学、计算机等共计27个课程门类进行分类。查询及获取课程可通过输入课程名称关键字，或通过选择课程门类、平台、开课状态和是否有考试、是否有证书等完成对课程的筛选。由于是对互联网资源的汇聚，因此军职在线课程体系呈现自由、开放的共享模式，加之安全保密原因，学习者在军职在线登录时，对学习者的年龄、职业、职务、岗位、关注点等内容均不做登记，学习者完全结合兴趣和需要完成自主选课和学习。

（三）课程内容组成

两个平台课程内容组成一般包括基本信息和学习内容两部分。其中基本信息主要包括课程编码、课程类别、课程名称、开课单位、开课状态、结课时间、课程简介、教学团队、课程预告、预备知识、参考文献、证书要求、结业要求等要素。学习内容主要由视频学习单元和非视频学习单元组成。

（四）课程体系问题分析

两个平台一个是有针对性的课程建设，一个是优质资源的汇聚，但均存在如下三个突出问题。

1.未聚焦岗位需要形成课程体系、课程资源碎片化现象突出。课程体系建设必须充分认识到聚焦军人职业、突出打仗主业、服务练兵备战，是军事职业教育的核心价值所在，要区分军事职业教育与地方职业教育、网络课程学习内容，注重突出“军味”、区分“岗位”、注重“实效”。

2.对广大官兵的学习成长记录、个性化发展规划关注度不够。军事职业教育的课程体系应是广大官兵岗位任职能力提升的“智囊团”，什么阶段该学什么，该完成什么考试，应有针对性、有推荐、有步骤地实施，避免出现“随意性”选课和“突击性”学习的现象。

3.教学形式单一，以视频、有声理论学习模式为主，操作技能、虚拟训练等课程内容明显不足。军事职业教育的课程体系不仅要学知识，更重要的是用知识，理论学习方面应区分院校教育课程体系中来龙去脉式的教学方法，在短小精悍的知識点中一针见血地讲问题、讲方法;操作技能方面应提供面向技术干部、士兵解决装备实际问题，具有较强操作性的课程内容。

三、火箭军信息通信专业个体在职训练课程体系建设的特点

火箭军信息通信专业个体在职训练课程体系建设是依据火箭军信息通信专业个体岗位分工，融合考虑军事训练大纲和院校教育课程体系，探索按纲施训构建火箭军信息通信专业教育训练资源体系的具体举措，是示范推广基于“慕课”+“微课堂”+“虚拟操作平台”的新型信息通信专业个体在职训练模式的具体实践。本课程体系建设的突出特点是目标明确、体系完备、责任清晰、平台落地。

（一）以信息通信专业岗位能力提升为建设目标