有效课堂，重在兴趣

摘 要：浓厚的学习兴趣是学生投入学习活动中的内在动力，它能够有效调动学生学习的积极性和主动性。小学数学是义务教育阶段一门重要的、应用性较强的基础学科，但鉴于其较强的逻辑性和较高的抽象性，学生会觉得相对比较枯燥。因此，小学数学教师要运用符合新课标理念的教学策略，调动学生学习的主观能动性，从而在提高学生学习效率的同时提升课堂教学质量。

关键词：小学数学;学习兴趣;有效课堂

学生有了兴趣才会积极自主地投入到数学知识的探索、构建与运用中，进而形成一定的数学素养。因此，小学数学教师要多措并举，加强对学生数学学习兴趣的培养。

一、注重课堂导入，激发学习兴趣

课堂导入所用的时间虽然非常短，但是却在整个课堂教学活动中起着关键性的作用。尤其是对于低年级小学生而言，他们以有意注意为主，如果课堂导入过于平铺直叙，那么学生的思维就有可能还停留在课间活动中，进而学生有可能就会产生一步跟不上、步步跟不上的不良循环。因此，教师要注重课堂导入环节的趣味性、故事性，先入为主，一开始便牢牢吸引学生的注意力，让学生进入你设计的情节中，进而发挥学习的主动性。

首先，教师可以运用情境导入法。创设孩子感兴趣的生活情境、故事情境等。其次，教师可以运用动手操作的方式导入新课。如“图形的运动”，教师可以引导学生展开剪纸活动，让学生将纸张按照一定的方式折叠后对其进行剪切，然后引导学生观察剪切后的图形。通过对具体图形的观察和分析，学生就能发现这类图形的特点，左右两边的形状是相同的，只是方向不同，接着教师就能引导学生展开对称、对称轴等内容的学习。教师还可以运用多媒体课件来给学生呈现色彩艳丽的图片，进而引导学生对新知的探索构建。

此外，教师还可以结合具体的教学内容，运用游戏导入、复习导入、练习导入等，让学生更多地感受数学科目的趣味性，进而引导学生在浓厚兴趣的驱使下展开课堂学习活动。

二、借助信息技术，调动学习兴趣

教育信息化是现代社会的发展趋势，基于信息技术的多媒体课件能够调动学生的多种感官，使学生以饱满的精神状态投入到学习活动中。因此，教师可以借助信息技术来调动学生的数学学习兴趣。

首先，教师可以利用多媒体技术，引导学生课前预习。数学科目相对而言比较抽象，不妨运用多媒体课件呈现与教学内容相关的导学案，引导学生循序渐进地展开课前预习。课堂上，教师可以通过类似的问题，检查学生的课前预习情况，并展开针对性的引导帮助，从而让课堂教学活动变得更加优质高效。其次，教师可以借助多媒体教学手段，利于学生理解并有效地破解难点，可以借助课件图片的直观性来降低数学知识的难度。再次，教师可以借助信息技术，引导学生展开整理归纳。数学科目的系统性比较强，教师可以促使学生一边学习新知一边对其总结整理。

三、开展实践活动，滋养学习兴趣

小学生的动手意愿强烈，能够从中获得愉悦的情感体验。因此，教师要组织学生展开多样化的实践操作活动，从而有效培养学生的数学探究兴趣。

首先，在新知探究方面引导学生展开实践操作活动。如“有余数的除法”，这部分内容比较抽象，教师可以设计多种分物品的活动，促使学生在实践操作中理解余数的具体含义。其次，在知识巩固方面启发学生开展实践活动。如学生学习过“克和千克”的相关知识后，教师可以让学生带着任务走进商店或杂货铺，亲自看一下1克重的物品，观察500克重的物品以及1千克重的物品，从而使学生直观地感知克和千克这一重量单位。

四、举办竞赛活动，绽放学习兴趣

小学生好胜心强，喜欢竞赛活动，因此，教师可以借助多姿多彩的竞赛活动来调动学生数学学习的兴趣。

首先，开展计算方面的竞赛活动。如口算抢答竞赛、笔算竞赛、估算比赛等。其次，开展数学综合题目方面的竞赛活动。竞赛活动中要注意学生个体的差异性，对学生进行相应的评价。

五、利用小组合作，强化学习兴趣

小学生的思维敏捷灵活，但不够全面，而小组合作能够取长补短、集思广益，让学生感受到集体力量的强大，并从中得到成功的自豪感喜悦感，从而强化每一个学生学习的积极性。

首先，教师可以引导学生通过小组合作的方式经历知识的探索构建过程。其次，教师可以引导学生通过小组合作的方式共同解决某一道难度较大的问题。

六、优化问题设计，培养学习兴趣

学贵在思，而思起源于疑。恰当的问题能够激发起学生探究的积极性，能够促使学生展开深入的思考与分析。首先，要针对学生容易出错的知识点设计问题。其次，要在学生的最近发展区提问。再次，要将数学问题联系日常生活情境。小学阶段涉及的基本知识，在日常生活中的运用频率非常高，而且生活化的問题情境还能够降低数学语言的抽象性，使得学生更加直观地构建知识

体系。

小学生对感兴趣的事情，才能够全身心投入积极地去完成，面对枯燥的数学问题更是如此，只有提起学生的兴趣，学生才会主动接近，积极探究，不断深入，培养数学素养。

参考文献：

张辉.新课程下教师课堂教学行为创新的必要性及对策[J].文教资料，2006（2）.

作者简介：张新龙（1976—），男，汉族，甘肃永登人，本科，小学一级教师，研究方向：小学数学教育教学。