刍议学前教育教学中的德育渗透

姬春艳

[摘           要]  少年强则国强，随着当前我国经济社会运行发展逐渐进入新常态，社会各个层面對劳动力综合素质及专业素养的关注重视程度持续增加，一般来讲劳动力的培养提升需要经过学前教育、小学、中学及大学等多个梯度阶段，而学前教育是整体人才培育体系的初始基础环节，从某种程度上来看，学前教育教学环节的整体质量深刻影响到后续教育教学环节的总体成效，确实需要给予足够的关注，而在学前教育教学过程当中，不能仅仅考虑知识积累等硬实力角度，更需要在思想品德等软实力角度给予强化深化，唯有如此才能最大限度地实现我国人才培养的初始预期理想目标。在对学前教育教学中德育渗透所涉及的诸多重要意义进行深入剖析的基础上，有针对性地提出相关优化调整措施建议，着眼于在全方位多角度强化提升学前教育教学中德育渗透整体成效方面提供些许参考依据。

[关    键   词]  学前教育教学;德育渗透;刍议;探讨

[中图分类号]  G612                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）31-0166-02

一、引言

与针对成年人的教育教学相比，学前教育教学阶段的受众普遍并未真正踏入及融入社会，依然处于教育机构及家庭的全面庇护之下，还未能形成系统完备的世界观、人生观及价值观，这就从源头上深刻强化了学前教育教学所涉及教职人员占据的重要地位，相关教职人员需要采取有效措施积极发挥好应有的鼓励、引导作用，现阶段我国乃至全世界各个国家正在逐渐进入转型发展阶段，所面临的国内外环境日趋复杂多变，来自不同方面的挑战不断增加，这就对我国广大人民群众的综合素质及专业素养提出了更高、更新、更全的要求，需要在积极秉持开放发展及与时俱进核心指导思想的基础上，多措并举进一步强化提升学前教育教学的整体成效，统筹兼顾好硬实力及软实力的辩证统一关系，特别是在思想品德优化深化层面下足功夫及做足功课，进而为我国经济社会的常态化平稳健康运行发展创造出积极有利的基础条件。

二、学前教育教学中德育渗透的重要意义

近年来，我国整体经济发展水平持续显著提升，广大人民群众的生活水平也得以普遍提高，人们过去那种在物质层面的匮乏感基本完全消除，而在物质需求得到满足的基础上，广大人民群众开始在其他方面进行积极追求，这其中针对子女特别是年幼子女的教育教学就是主要代表，再加上目前大部分家庭都只有一个孩子，望子成龙或望女成凤的美好愿望不断成为广大父母的普遍共识，在这种整体宏观大背景之下，针对年幼子女的学前教育教学重视程度不断提升，所涉及的教育教学基础内容也越来越全面，这种教育教学阶段及内容的总体前移，对青少年综合素质及专业素养的常态化强化提升具有明显的促进作用，在一定程度上有利于我国经济社会长期健康可持续发展宏伟蓝图的平稳健康推进，然而同时需要正视的是，现如今普遍进行的学前教育教学，基本都是将主要精力聚焦在知识理论等相对比较容易量化及考核的内容方面，对于思想道德这些更加偏重意识形态角度的内容重视程度偏低，并未真正充分认识到思想道德教育教学对青少年中长期发展进步的深层次意义，从另一个角度来讲，就是对于学前教育教学的理解对待还是功利化及浅层化。为了切实有效地确保针对青少年的学前教育教学取得应有的积极成效，真正能够为我国经济社会的平稳健康运行发展培养出综合素质及专业素养过硬的可用之才，需要采取有效措施在学前教育教学整体过程当中进行科学有效及合理有序的德育渗透，使得思想品德教育教学在学前教育教学期间占据举足轻重的基础地位，而思想品德教育教学相关具体工作的高质高效开展，能够为青少年逐步建立起健全系统完备的世界观、人生观及价值观创造出积极有利的条件，同时有利于其形成受益终身的良好行为习惯及心理状态，能够明显起到事半功倍的积极成效。

三、学前教育教学中德育渗透的优化措施建议

（一）积极践行因材施教的核心理念

细节决定成败，在当今新时代新形势整体宏观大背景之下，为了切实有效确保学前教育教学及其德育渗透取得应有的积极成效，最为关键的就是需要采取有效措施积极践行因材施教的核心理念，这是因为现如今幼儿学生的成长环境表现一定的差异属性特征，而明显不同的成长环境也使得幼儿学生在思想行为等诸多方面有所区别，过去那种标准统一的简化式教育教学方法，已经越来越不能适应经济社会运行发展的现实需要及客观需求，在学前教育教学整体过程当中体现出足够的针对性差异化非常有必要，唯有如此才能最大限度地保证学前教育教学稳健实现初始预期理想目标，具体到实际执行操作层面来看，一方面需要学前教育教学所涉及的教职人员加强对幼儿学生的实时观察跟踪，同时结合预先获取的相关基础资料，通过循序渐进的方式对不同的幼儿学生逐步形成各具差异且各有不同的整体认知，实现幼儿学生属性特征的标签化，为学前教育教学相关具体工作的针对性、适应性开展打好基础;另一方面学前教育教学所涉及的教职人员需要不同幼儿学生展示出主要的属性特征，重点从沟通交流方式方法角度切入，以幼儿学生更愿意且更能够接受的模式进行语言沟通及情感交互，进而在不知不觉及潜移默化当中强化提升幼儿学生的综合素质及专业素养，逐步达到优良的思想品德总体水准。

（二）优化提升教职人员的综合素质

好的开始是成功的一半，学前教育教学良好成果的逐步取得，有赖于学前教育教学所涉及教职人员的综合素质及专业素养总体过硬，为此就需要采取有效措施常态化优化提升学前教育教学所涉及教职人员的综合竞争能力，需要对国内外诸多先进成熟项目进行充分调研，积极吸收借鉴其中的可参考之处，同时综合考虑我国基本国情及自身实际情况，在此基础上形成一整套务实可靠及切实好用的执行落地方式方法，这是因为从学前教育教学所具有的关键核心属性特征进行积极把握，学前教育教学所涉及教职人员所具有的言传身教效果得以明显强化，幼儿学生由于存在很强的好奇心及探知欲，这就导致其非常容易对学前教育教学所涉及教职人员的思想行为进行模仿，需要从源头上为幼儿学生的思想品德培养提升创造出积极有利的条件，具体到实际执行操作层面来看，一方面需要逐步建立健全针对学前教育教学所涉及教职人员的常态化定期培训机制流程体系，必要时可根据实际需要采取脱产培训方式，致力于持续保证学前教育教学所涉及教职人员具有过硬的综合素质;另一方面需要机动灵活选择采用绩效考核等先进的成熟管理技术手段，将相关权责科学有效地压实到个人，从总体机制层面提供有力保障。