初中历史教学中审美元素的跨媒介开发与应用

施晓峰

在展开初中历史课教学时，教师要让自身的教学思维不断优化与革新，要善于为历史知识的分析、解读找寻新的切入点，为学生理解知识内容提供新的视角。教师在夯实学生理论基础的背景下，可以多挖掘、利用课本中包含的审美元素，并且基于跨媒介的合理使用，让这部分教学素材的价值可以更好地彰显。这会让学生从新的角度来认识历史知识，能够增加学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度。不仅如此，学生还会对于很多历史知识产生更深刻的印象，课堂教学的整体质量会得到提升。

一、体会历史知识中的时代美

历史课程中包含很多可利用的审美元素，教师可以结合具体的教学知识点，就课堂教学做合理的组织与安排。首先，学生在历史课程的学习中会接触不同的时代背景、不同时期一些典型的历史事件和人物。不少学生会在教师的要求下就这些知识内容加以机械记忆，并没有真正体会到这些内容中包含的多元价值，也没有感受到其中融入的审美元素。对此，教师应当在教学引导方式上融入一些革新。教师可以在知识的分析解读中，有意识地让学生感受到历史知识中包含的时代美。随着学生的不断深入，学生会认识到我们生活的社会环境和时代都在不断发生变化。每一个时代有相应的特征，并且会有一些值得我们记住与缅怀的内容。教师可以充分挖掘每个时代中体现的美感，让学生仔细感受，加深学生的学习印象，也让学生对于历史知识的学习建立新的认识。

比如，在进行“中华人民共和国的成立和巩固”的单元教学时，历史教师可以尝试积极运用现代化教学手段，通过这种跨媒介的开放使用来调动学生自身的感知美和鉴赏美的能力。教师可以在多媒体上为学生展现1949年建国大典的场景，并且展现相关图片，让他们直观地观察与感受国旗、国名、国歌之美，并且进一步引导学生体会民主化制度的历史之美。这是一个全新的学习视角，能够让学生对于这个知识点从新的角度加以解读，极大地丰富了学生的学习体验与感受。这是一种很好的教学实施过程，充分挖掘、利用了历史课本中包含的审美元素，并且从整体上提升了课程教学的质量。

二、体会历史知识中的人文美

很多历史知识背后都包含大量的人文元素，教师在教学的过程中要善于挖掘、利用相应的人文素材，拓宽学生的认知范畴，并且让学生体会到历史知识中的人文美。在这个过程中，教师同样可以合理使用跨媒介，通过引入一些学生熟悉的人文背景知识，然后辅以一些有代表性的纪录片片段，学生的注意力会快速被吸引，大家对于学习过程会更加积极地投入。这样的教学延伸能够进一步让学生感受到历史知识中包含的审美元素，同时，也会让学生感受到历史课程和很多其他学科都有内在关联。这种教学融合能够让基于历史课程展开的审美教育很好地推进，并且可以丰富学生的课堂学习体验，从整体上提升历史课的教学质量。

比如，在“史前时期：中国境内人类的活动”这一节内容中，教學关于原始社会的简单劳动生活这部分内容时，教师可以给学生做相应介绍，让学生了解那个时期人们的劳动工具主要是石头，石头普遍存在于自然界中，在还没有太多生产工具前，石头是非常重要的改造自然的工具。教师还可以进一步进行相应的教学发散与延伸，可以为学生展现事先准备好的一些图片和视频资源，可以让学生观看到博物馆中陈列的史前时期文物的图片。学生会看到，石头不仅帮助当时的人们进行基本劳作，这些石头本身在形态、纹理上也极具美感。多样化的学习体验让学生感受到人文美，同时也是课程教学正面熏陶的有效训练过程。

三、体会历史知识中的社会美

挖掘利用历史课程中包含的审美要素，教师还可以做一些其他教学尝试。有的历史知识给学生介绍了很有代表性的历史时期的社会风貌、社会思潮等，这些知识都很值得分析品读。教师可以在讲到这些内容时，引导学生体会历史知识中融入的社会美，让学生感受在不同社会进程背景下，人类智慧和思想的结晶。教师可以以此为教学出发点，构建开放化的课堂学习活动，基于跨媒介的合理开发与利用，构建高质量课堂，让历史课程的教学中包含的审美元素可以得到更好的利用。

比如，在进行“走向近代”的内容教学时，教师就可以有意识地引导学生感受其中包含的社会美。教师要让学生认识到，人类是社会的构成部分，人类在融入社会的同时也在不断创造外部世界，正是基于人类自身的不懈努力，以及对于自身各种良好品行的践行与彰显，才慢慢铸就人类悠久的历史文化。教师可以进一步为学生展现“文艺复兴”时期的一些代表人物，让学生感受他们身上的优良品质，然后再引入一些历史上遭受抨击、违背历史进程的人的相关丑行，为学生展现直观对比，以建立学生的是非辨识能力。

这个过程既能够建立学生积极正面的价值观，同时，也能够让学生得到历史上那些伟大人物的熏陶，能够体会到各个历史时期中彰显的社会美。有效挖掘、利用历史课程中包含的审美要素，这可以很大程度上拓宽课程教学的范畴，丰富学生的知识吸收。这还能够让学生对于历史有更深入的了解与认知，引发学生从多角度与多层面看待历史问题，促进学生学科素养的不断提升。