核心素养背景下的高中政治课堂教学

朱苗苗

【摘   要】  高中生要适应社会的发展，并且要提高自身的素养。在政治这门学科中可以培养高中生的素养，从而帮助学生形成良好的人生观、世界观和价值观，对形成优秀的道德品质起着举足轻重的作用。以教学经验为例，本文针对核心素养背景下的高中政治课堂教学进行分析。

【关键词】  核心素养;政治课堂

一、培养核心素养的意义

素养是人们素质和修养的体现，素养是由言行举止、道德品质、知识水平等方面组成的。思想政治素养是学生对于复杂且无法确定的实际生活情境时，通过政治学科学习的思想和知识方法，在解决问题的过程中所体现出的人生观、价值观、世界观和良好的品德和能力，由公共参与、法制思想、理性精神、政治认同所组成。核心素养背景下的高中政治课堂教学，对于高中生形成良好的人生观、世界观、价值观具有重要的意义。

二、核心素养背景下的高中政治课堂教学的措施

1.利用故事作为课堂的引入点

在新课改的要求下，教师要帮助学生全方位发展，不仅要关注学生的综合水平、生存能力和学习品质的培养，还要及时关心学生的心理健康和情感驾驭能力，这样才能提高培养学生全面发展的有效性。在高中政治学科教学过程中，教师可以在课堂前查找一些适合课堂使用的故事作为引入点，通过故事导入可以较顺利地过渡到课堂的知识传授部分，还可以提高学生理解政治知识点中较抽象的部分。例如，教师在讲授“唯物辩证法”这一章节时，由于这一章比较抽象，所以在课前，教师可以通过一个具体的事例引出本节课主要的知识点。如，战国时期思想家韩非认为，“世异则事异”， 他举例说，如果到了夏朝还有人像有巢氏那样在树上筑巢而居，像燧人氏那样钻木取火，就会被人讥笑了。社会是变化发展的，唯物主义辩证法主张用发展的观点看问题。从前，某国有一人，名叫张三，此人好吃懒做，总想着不劳而获发大财。一天，他听到出海的渔民在海边议论海上有一岛国，岛上的居民只长有一只眼睛，张三顿生灵感，心想：如若抓来一个，公开收费展览，岂不不需要劳动即可致富？遂倾其所有购置一大船，次日出海，寻找独眼人岛屿去了。若干天后，发现一岛，登上查看，果然岛民只长有一只眼睛，張三刚想动手，发现自己被围观，随后被岛民捆绑，关进铁笼。岛民大呼：“大家快来看哦，这个人长了两只眼睛哦！”自此之后，此岛屿某岛民以展览长有两只眼睛的张三发了大财。通过这个简单的小例子，老师可以询问学生，对于该小故事的体会，从而引出唯物辩证法的知识。矛盾具有普遍性，在一定条件下矛盾双方可以相互转化。张三只想到了抓一个独眼人回来展览可以发财，从此过上富有的生活，只意识到了矛盾的一个方面，却未意识到当其独自登岛后，条件已经发生了巨大的变化，矛盾由对己有利转为不利，结果只能在铁笼内终其一生了。老师通过一个小故事，从而达到对课程引入的作用，通过让学生感兴趣的话题，激起学生学习的兴趣，通过较为通俗易懂的故事来说明较为抽象的政治知识，从而提高教学过程的有效性，能帮助学生树立良好的人生观和价值观，增强自身的主观能动性。

2.和实践结合进行教学

教师在讲课过程中要和实际生活联系起来，通过回归课本教材，并且在生活中找到适合教材的实践应用，从而使学生能利用所学的知识来解决生活中的问题。比如，在学习商品和商品经济后，学生对于商品流动和资金运营有了一个整体的认识。在生活中，学生容易对货币较为敏感，并且能增强学生对金钱归纳和使用的条理性，培养良好的消费意识和勤俭的好习惯。比如，“财政税收和纳税人”的学习，可以让学生意识到财政收入对我国的发展起着举足轻重的作用，也能让学生意识到，每一个人都为国家的建设出了力，从而增强学生的爱国精神。在文化生活中，学生可以看到旧社会的一些陋习，在改革开放后我国正处在突飞猛进的发展时代，从而提升学生的社会责任感，增强学生参与公共事务的意识。教师在进行政治知识传授的过程中，要和实际生活相联系，只有将知识和实际生活较为紧密地联系在一起，才能让学生设身处地地理解较为抽象的政治理论知识，才能真正将政治课所学的知识应用到实际生活中。

总而言之，老师要对学生进行引导，在鼓励学生进行问题的思考过程中，增强学生的社会责任感，使其成为一个有担当的人。通过小故事和实际生活的帮助，能增强学生对政治的学习兴趣，提高课堂有效性，通过对问题的探讨来拉近学生和教师之间的距离，从而活跃课堂气氛，提高教学的有效性，促使学生具备良好的人生观和价值观，成为新一代的社会主义接班人。

【参考文献】

[1]李瑞霞.核心素养视野下的高中政治课堂教学创新浅谈[J].学周刊，2020，9（9）：141-142.

[2]李连波.基于核心素养的高中政治课堂教学实践分析[J].才智，2020（5）：203.

[3]邵明.核心素养视野下的高中政治课堂教学创新[J].教育界，2020（12）：47-48.