让兴趣引领学生阅读

【摘要】随着我国经济实力的不断提高，社会发展和科学技术的发展正在以一种十分迅速的速度向前发展着，社会的发展和科学技术的进步需要人才的支持，这就对我国的教育事业提出了新的要求。在当今时代，传统的教学模式已经不能满足人们的学习愿望，因此，必须对教育模式进行创新发展，尤其是对小学语文阅读教学工作进行创新改革。从当前小学语文阅读教学的现状和出现的问题出发，对当前小学语文阅读教学工作中存在的问题进行了分析，也对未来的教学方法的创新进行了大胆的猜测。这有利于建立一个积极的教学模式，促进学生更好地认识小学语文阅读创新改革的重要性。在小学语文阅读教学模式中建立一个符合时代发展的教学体系，为小学生的阅读学习打造一个良好的学习氛围，促进小学生的全面发展，也不断地推动小学语文阅读教学工作的质量不断提高。阅读作为小学语文教学体系中非常重要的组成部分，对于小学阶段的学生来说，阅读教学能帮助他们对字词进行识别和对遣词造句能力的锻炼以及对语感的培养，是小学教学中对学生进行语文思维模式建立的必要过程，不断地创新小学语文阅读教学是所有语文教师共同思考的问题。由此本文将结合实际经验着重论述对提升小学语文阅读教学质量的方法探讨。

【关键词】小学语文阅读教学;教学有效性;教学策略分析

【中图分类号】G623               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）22-128-03

【本文著录格式】郭焱.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].课外语文，2021，20（22）：128-130.

引言

在我国的教育体系中，小学教育对学生的全面成长有着十分重要的作用，也是我国培养优秀人才的基础性工作，因此，小学教育教学工作对学生和国家的发展都有着深刻的长远意义。在小学阶段，学生从幼儿阶段进入到小学教育阶段，正式开启了系统性、整体性学习的新历程。小学阶段为学生成长发育的关键阶段，学生的心理建设和身体素质培养都非常重要。小学语文阅读教学与高中和初中语文阅读教学相比，在教学难度和知识点密度上都有很大的区别，这主要是充分地考虑了小学生的学习能力和接受能力，小学语文阅读教学是为学生以后的学习生活打基础的过程。在小学语文阅读教学过程中，老师在课堂中通过对学生传授简单的理论知识，然后在学生掌握一定的基础知识之后，再对学生进行阅读的教学，阅读教学是一个循序渐进的过程，需要学生经过一定的积累之后才能开展。小学阶段的阅读教学，对学生的要求不高，只要能够通过阅读清楚地了解作者文章所表达的或者用语言准确地描述出文章的中心思想。小学阶段的阅读教学主要是让学生学会高质量地阅读，并且在学习的过程中不断地养成正确的阅读习惯，从而达到提高小学生的文章阅读水平的目标。

一、影响小学语文阅读教学质量的问题

在小学语文阅读教学过程中出现了许多的问题，对学生提高学习语文阅读的效率和质量有着不利影响，阻碍着学生的全面发展，对于提高学生的阅读能力和学生语文学习的效率和积极性有着很大的阻碍作用。学生的阅读能力的提高，不仅仅有利于帮助学生提高语文学习的效率，还对其他学科也有着帮助作用，帮助学生更好地理解所学的知识，提高学习效率，促进学生的全面发展。

（一）老师没有重点关注小学生阅读能力的培养问题

小学生的阅读能力的培养十分重要，阅读能力的提高能够带动学生学习能力的提高，二者是相辅相成的两方面，阅读能力的发展对学生的的全面发展起着重要作用。但在实际的小学语文传授知识的过程中，老师受到传统教学理念的影响，容易把知识教学作为教学重点，学生的阅读能力培养比较容易被忽视，所以很容易造成小学生的语文学习存在不合理的问题，语文素养得不到有效提高，也对老师提高语文阅读教学水平有着阻碍作用。而且学生缺乏阅读主动性，以往在阅读教学中教师在对学生进行阅读教学时过于注重对阅读技巧的讲解，更注重阅读对学生语文素养的提高，但是对学生的非理性因素的发展没有重视，这就造成了小学生在阅读教学课堂中只能作为被动接受者来进行学习，完全对教师的命令安排进行服从，极大地降低了学生学习的自主性，导致学生在教学中体会不到阅读的乐趣，继而对于语文阅读的积极性降低，甚至产生抵触感，造成学习效率的大幅度下降。而阅读作为一项重在积累的教学，学生对阅读缺乏积极性就难以实现在阅读量上的增加，这也就导致学生迟迟难以形成主动阅读的学习习惯，阅读的量变始终无法达成，也就无法实现阅读的质变。

（二）在语文阅读教学方法方面应当注意推陈出新，不断创新教学方法

小学阶段的学生是活泼好动的，对于新奇的事物往往充满着好奇心和求知的兴趣，传统的语文阅读教学方法是比较单一的，单一的教学模式会让课堂教学氛围比较无趣，容易使学生在语文阅读教学过程中感到无聊，会对语文阅读的学习逐渐失去学习下去的兴趣。小学阶段的学生由于年龄较小，其性格较为活泼好动且求知欲和探索欲较强，充满活力的课堂才能吸引到学生兴趣。然而当前很多教师在对文章进行导读时，语调平淡缺乏生气，仅仅是对文字进行朗读，没有体现出文章想要表达的情感，无法引导学生形成对情感的共鸣，继而降低了学生对阅读内容的兴趣，也给学生对文章表达的思想情感进行感悟时带来负面影响。同时在课堂教学中教師教学手段也较为单一，仅仅依靠教材对学生进行教学，极大地影响了教师的教学效果，继而导致老师在课堂中带领学生学习文章的内涵时，缺乏更有利的教学辅助方式，学生对文章立意无法深刻把握，时间一久就会对学生阅读兴趣产生不利的影响，更严重的还会使学生失去阅读的兴趣，对学生的全面发展造成不利影响。

（三）老师在教学过程中过分重视教材的存在，导致教学思路不够开阔

语文阅读教学具有很大的灵活性和综合性。老师在教学过程中过分依赖教材，教学内容没有得到拓展和发散，对学生思考问题的能力起不到帮助作用，学生的阅读能力没有得到提高，对提高学生的阅读水平和老师的语文阅读教学水平也会有极大的限制。

（四）师生之间缺乏互动，学生难以产生学习热情

当前在小学语文阅读教学中，师生之间的交流桥梁尚未得到搭建，师生之间的交流仍然是教师处于绝对地位，对学生进行提问继而学生根据问题作答，师生之间双向的交流并未得到实现，这种交流方式难以帮助学生对文章进行深度的分析和理解，继而对学生进行阅读时的帮助不大。同时由于应试教育风气的影响，教师更注重对学生进行一些固定内容的提问，引导学生进行套路式的回答，导致学生思维僵化，对文章没有开放式的思考。而在这种教学方式中学生个人的思考观点被忽视的情况下，也就导致学生在教学活动中的参与热情急剧减小，大大地打击了学生对阅读的学习热情，对培养学生的文章理解能力和阅读水平带来负面影响。

二、提升小学语文阅读教学质量的策略

（一）根据学生的实际条件，制定科学有效的目标

阅读教学并不像数学等理科学科教学时目标明确、流程清晰，因此为了避免学生在阅读学习中出现迷茫感，在阅读前就要首先制定好明确的教学目标和规划完全的教学任务，使得学生在面对一篇陌生的文章时具有清晰的学习思路，避免学生在阅读学习中做无用功。同时由于小学生的发展所限，在教学目标和任务的设计上需要教师来完成，而教师在对教学目标和任务进行设计时要明确学生之间存在的个体化差异，对教学目标及任务进行针对性的设计，同时注重教学目标的由深至浅，分阶段对教学总目标进行分化，帮助学生由易到难对文章进行逐步分析，这种分阶段的教学设计也使学生在对学习目标的完成时获得成就感，继而加强其对阅读学习的信心，帮助学生对文章理解更加透彻。例如在带领学生对《我的伯父鲁迅先生》进行阅读学习时，通读之后首先安排学生对文章中出现的生字词进行理解和学会运用，其次通过对文章整体含义的把握初步掌握鲁迅先生是一个什么样的人，然后再通过对文中讲到的鲁迅先生救助车夫和对女佣的关爱两个故事中对人物语言动作以及神态等处的细节描写，来更深一步体会到鲁迅先生的为人。这种循序渐进的教学方式将阅读的难点进行分解，帮助学生在阅读中取得更好的效果。

（二）利用多媒体技术提升课堂趣味性，提高小学语文阅读教学的趣味

随着时代的发展，当前已然进入信息化时代，信息技术在教育事业中的运用使得教学的效率又得到了进一步的提升，多媒体等教学辅助工具在教学中的运用使教学方式和内容得到了更多的扩充，学生在学习时通过知识拓展也能实现综合素质的全面提高。尤其是在语文阅读教学中，学生在对一些立意较深或是需要对文章背景进行了解后才能把握其思想的文章进行学习时，多媒体技术的运用能够帮助教师对文章背景通过音视频的播放来让学生有深刻的认识，对于较难理解的文章也能通过知识拓展帮助学生对文章进行分析，提高阅读教学的有效性。例如在对《飞夺泸定桥》进行阅读时，通过多媒体技术将泸定桥的周边环境对学生进行立体的介绍，使学生对泸定桥的地理位置有更明确的认识，继而更能体会出红军在对泸定桥进行争夺时的艰难，对文章的细节描写更能有深刻体会，帮助学生对此篇文章有更好的阅读效果。

（三）创设情境激发学生阅读兴趣，让兴趣带动小学生进行阅读学习

对于小学低年级学生进行阅读教学时，由于其身心发展有限，对情感的理解尚处于较模糊的时期，因此这时期要想提高学生对文章情感的把握就要通过创设相关的情境，营造阅读时的感人氛围来促使学生形成共情，以对情感知识有更深刻的理解。同时创设相关教学情境还能增加课堂趣味性，前文提到小学阶段的学生性格活泼好动，充满趣味性且氛围轻松愉悦的课堂才能对他们有更强的吸引力，而对阅读兴趣的提高也能激发学生的阅读主动性，极大地提升其对阅读活动的参与热情。例如在对《慈母情深》这篇课文进行阅读时，教师可以让小学生在课堂中积极发言，说一下自己与妈妈之间的生活小事，对妈妈在哪些方面体现出了对自己的关爱进行积极交流，激发学生对妈妈的感恩之情，由此创设出和母爱以及感恩相关的教学情境，以促使学生在对课文进行阅读时形成共情能力，对文章内容的感触更深刻，阅读的效率也能有效提高。

（四）通过问答等方式建立师生互动体系，让教学课堂变得生动有趣

小学阶段的学生由于发展情况有限，求知欲和探索欲虽强却难以保持较长时间的精力集中，而阅读教学中学生对文章进行阅读时通常需要花费较长时间，这就导致学生在阅读过程中难免出现走神的现象。因此，教师在教学过程中要适时对学生进行提问，通过对问题的思考和讲解来将学生的注意力拉回课堂中。在对问题的设计上可以通过联系实际来加强学生对文章的代入感，继而对文章思想有更深刻的把握。例如在对《乌鸦喝水》这篇课文进行阅读时，教师可以首先向学生提问如果自己是一只小鸟遇到一个装满水的瓶子，想要喝水的话要怎么样才能喝到呢，通过这种师生间的互动激发学生的想象力，锻炼学生的思考能力，也能加强学生在课堂学习上注意力的集中，为高效的阅读教学创造条件。

三、结语

综上所述，高效的阅读教学对学生文学素养的提升有极大帮助，因此教师要对阅读教学中影响其教学质量的因素有明确认识，对造成负面影响的原因有深刻见解，继而在日后的教学实践中对此类问题加以重视，为提高阅读教学的质量贡献出自己的力量。

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作者简介：郭焱，女，1975年生，山东枣庄人，本科，一级教师，区级优秀教师，研究方向为语文教学。