幼儿合唱游戏化教学策略初探

温文婕

【摘要】合唱是音乐的一种表现形式，是培养幼儿合作意识、促进幼儿社会性发展、提高幼儿音乐素养的有效途径。如今，合唱已成为幼儿园音乐教育中的重要活动之一。本文主要结合珠海市高新区云海幼儿园的合唱教学活动，研究适合幼儿年龄特点的合唱游戏化教学策略，以提高幼儿园的合唱教学水平。

【关键词】幼儿合唱;游戏化;教学策略

《人民日报》发表了一篇名为《让音乐没有门槛》的文章，通过讲述一名电工大叔会弹琴的故事，强调音乐教育的重要性。随着国家对艺术教育的重视，人们对音乐教育的认知逐渐提高。

合唱活动在提高幼儿集体意识、促进社会性发展、陶冶情操、发展智力、提升综合素质等方面起着重要的作用，越来越多的幼儿园开展合唱教学。

但目前我们的合唱教学也存在一些问题：以节目表演为核心、教育目标不明确、教师音乐专业水平不高、课堂组织秩序混乱等。为了更好地开展合唱活动，必须从孩子年龄特点及兴趣出发，制定适合幼儿的教学策略，使合唱活动游戏化，让幼儿好学、爱唱、乐演。

一、幼儿合唱活动教学现状分析

近年来，我国舞台上开始呈现出越来越多的幼儿合唱团，我市已举办了四届全市幼儿合唱展演，各幼儿园也纷纷开展起合唱教学活动。

而最常见的幼儿合唱团大多是为了某个活动的演出而临时组建，大部分幼儿教师并不是音乐专业出身，在有限的时间内把节目拉出来的排练并不是“音乐教育”，它的教学内容枯燥乏味，孩子对节奏、旋律、音高的概念模糊，偏离了教育方向，违背了教学的初衷，幼儿教育最终应该是指向人的教育。老师应发挥自身的“教育”功能，让每一个合唱活动都具有教育的价值，通过游戏化教学激发幼儿对合唱的学习兴趣。

二、幼儿合唱游戏化教学策略实施

很多人说，音符、节奏符号、五线谱等乐理知识是认知类的东西，它只能靠死记硬背，其实不然，我们可以根据孩子的年龄特点，通过游戏化的课堂组织，让幼儿在游戏中自然而然地获得音乐认知。本人在幼儿合唱教学实践中，总结出以下游戏化教学策略：

（一）利用情境创设激发幼儿对合唱的兴趣

1.通过创设情境导入，让幼儿带着问题进入故事。

如我们通过儿歌《小老鼠上灯台》的故事学习十六分音符：小老鼠趁主人不在家的时候，悄悄爬到桌子上想偷吃香油，不料尾巴碰到了烛台，吓得它“叽里咕噜、叽里咕噜”地掉了下来，请孩子们注意听，它是怎样掉下来的？哦！原来是“叽里咕噜”，它有一个大名叫做十六分音符。通过这个故事，既生动又用孩子听得懂的语言把死板的乐理知识告知孩子，又能激发孩子们的兴趣。

2.通过创设情境理解歌曲意境。如欣赏圆舞曲时，旋律高低起伏节奏变化较大，在听的过程中，老师结合今年的热点问题“新冠肺炎疫情”，在旋律舒缓的部分，你听到的是什么？在节奏紧凑的部分，你认为是谁在说话？在情绪高昂的部分，又是发生了什么事情？

每一次的试听，孩子们都有不同的答案：旋律舒缓部分是因为新冠肺炎出现了，人民的心情很沉重;节奏紧凑的部分是钟南山爷爷在指示人们出门要戴口罩、勤洗手！情绪高昂部分是因为新冠肺炎得到了控制，人们在跳舞庆祝……

这是一首古典乐，没有歌词，但孩子们在积极地参与创作，那是因为他们听懂了这首旋律所带给他们的情感，这看似是一个欣赏活动，但是孩子们在这个活动中，学会了分析歌曲的段落，学会了唱这首歌的旋律，学会了欣赏歌曲的情绪，进而提升孩子对音乐的感受力。

（二）利用图谱游戏调动幼儿对音乐的想象力

幼儿对简谱、五线谱这种比较复杂的符号难以理解与记录，图形是孩子们最直观、最形象的表现形式。以儿歌《一只小铃铛》为例，我把这首歌的旋律以一座座山的形状来表示，这些山不是普通的山，她是旋律山峰，最低的是山脚唱do，最高的是山顶唱so，孩子以游戏的方式闯关，只有把旋律都唱准了才能越过山峰找到礼物，孩子们在一次次闯关中便学会了这首歌的旋律。

除此以外，孩子们还可以通过听音乐进行自由绘画，把听到的旋律、节奏用线条或色彩来表示，这样的活动才是孩子们所期待的，所热爱的，才不会磨灭孩子们与生俱来的对音乐的热情。

（三）利用游戏互动提升幼儿对合唱的学习能力

1.利用游戏学习气息和音准

气息和音准是合唱的基本条件，如果气息不足会导致音高位置唱不上去或者声音太虚，歌唱时无法达到最好的状态。

我们同样可以利用游戏来解决这些问题，如游戏“蜘蛛来吐丝”，模仿蜘蛛吸气和吐气，还可以模仿“打气筒”给轮胎打气等方法训练孩子的深呼吸;音准在合唱中担任非常重要的角色，合唱是一个集体的活动，个别音准问题可能会影响整体的歌曲表达，所以合唱要求音准要高度统一。

我们可以模仿小动物的声音来进行音阶的练习，如“喵喵喵、汪汪汪、呱呱呱……”这样比跟着钢琴唱do、re、mi更有趣，这些有趣的方法可以瞬间吸引幼儿，让幼儿在轻松、愉快的氛围下歌唱以达到练习效果。

2.利用游戏进行复习和巩固

兴趣是孩子最好的老师，游戏是对所学知识进行巩固的重要手段。

比如《打电话》这首歌里，用孩子们喜欢的两个人物角色艾莎公主和奥特曼进行角色扮演，老师把艾莎头像放在谁的头上，谁就唱打电话的词“喂喂喂，你在哪里呀”，把奥特曼的头像放在哪个孩子的头上，他就唱“哎哎哎，我在幼儿园”，孩子们对这种有趣的互动体验特别喜欢，让孩子们更有参与性、合作性，更快速地融入到学习中去，也为合唱的分声部练习作铺垫。

3.利用游戏进行声部练习。

合唱的美在于和声的和谐，也是幼儿合唱教学中最难的部分，幼儿园孩子年龄小，专注力较弱，在分声部练习时，一个声部很容易被另一个声部带跑，而导致练习没办法顺利进行，这时候也可以使用游戏互动的方法。

比如《两只老虎》二声部合唱，可以请孩子编创和声，激发他们的乐趣，如老虎开心的时候怎么叫？孩子编创出“哈哈、嘻嘻……”等，以“哈哈”為例，当A组唱到“老虎”的时候，B组唱“哈哈哈哈”。

通过游戏互动提高幼儿对合唱的学习兴趣，从而达到学习目标。孩子们既能从游戏中得到快乐的体验，又能从合唱中获得美的感受，使孩子的音乐素质在无形中得到了提高。

幼儿合唱不是为舞台而存在的，教育才是核心。在学习合唱的过程中，培养了孩子歌唱的能力、多声部合唱的能力与集体合作等多方面的能力，而游戏化的教学让孩子在玩中得到了节奏、节拍、旋律、音准、气息、和声、音乐欣赏的学习，获得了由合唱带来的更多、更广泛的音乐知识，更好地激发了他们的学习积极性，提高了孩子的音乐综合能力，促进孩子们全面、快乐的发展。

参考文献：

[1]马山雪.学前教育合唱教学的优化改革策略[J].北京市：艺术教育，2020（6）：77-80.

[2]黄建玲.幼儿园合唱教学的几点体会[J].山西省太原市：新课程，2016（10）：96.

[3]南春燕.通过合唱教学激发幼儿对音乐兴趣的初探[J].内蒙古自治区呼和浩特市：课程教育研究，2013（18）：231-232.

[4]王琪.幼儿合唱队的组建及游戏化训练方法初探[J].山西省太原市：黄河之声，2020（22）：118-119.