核心素养下中职语文有效写作教学模式初探

摘要：写作训练，是学生在语文学习中获得与形成的语言知识与语言能力，思维能力与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。基于中职语文写作教学对高效课堂的建设需求，结合所在学校师生实际情况，文章探究了中职学校“一课堂、两参与、四循环”写作教学模式，教师以鼓励学生“开心写——大胆写——一起写——独立写”为4步循环渐进目标，各目标由浅入深设计3节课堂教学，进行4步循环教学，力求以写作为切入口提升素养，促进学习、工作、交际、生活进入良性的循环发展。

关键词：中职语文;核心素养;“124写作教学模式”

《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》明确指出：语文学科核心素养主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与4个方面。依据中职语文新课标的核心素养取向，立足中职学生的身心特点和职业发展特点，结合本校师生的实际情况，创建职校“1+2+4写作教学模式”。

“124写作教学模式”，具体指的是“一课堂、两参与、四循环”，指每个学生在一节课中，分别参与一次写作任务和一次学习互评，教师以鼓励学生“开心写——大胆写——一起写——独立写”为4步循环渐进目标，各目标由浅入深设计3节课堂教学，进行4步循环教学。“一课堂”是对有限课时的把握和对高效课堂的建设。“两参与”是确保不放弃任何一个学生和尊重每个学生的想法，凭学生参与任务和参与互评的总积分，决定学生是否有被团队选择和选择团队的权利，以证明“我有价值”来激励所有学生参与。以下举例说明4步循环教学的操作实践，仅限结构提示。

一、“开心写”：课堂教学采用了“片段模仿创作”的教学设计方向

茅盾说：“模仿是创造的第一步。”选取模仿名家名篇，就是要让学生有做名家、创经典的喜悦。这样能够化难为易，激发好奇之心，消除心理障碍。

[课例一]主题：优美字句分享与模仿

课堂目标：激发好奇心，鼓励模仿，品尝乐趣

模仿对象：名言名句、歌词、广告词

实施步骤：1. 课前分组——搜集好句

2. 课堂分享与模仿——互评打分——教师展示与评价

3. 课后模仿作业提升

[课例二]主题：诗词、片段的模仿

课堂目标：增强难度，鼓励模仿，肯定成果

模仿对象：古诗、现代诗、歌词、美文、课文片段

实施步骤：（同上）

[课例三]主题：故事结构设计的模仿

课堂目标：增强难度，鼓励模仿，肯定成果，消除抗拒心理

模仿对象：童话故事的结构、课本范文的结构

实施步骤：（同上）

以上3课例的操作可以结合自身实际情况设定目标内容，但是必须从最简单的名家模仿入手。如朱自清的《春》是小学的课文，但文中对春雨绵绵的形象比喻和描写总让人记忆犹新，“像牛毛、像花针、像细丝”这句可以仿写成“像绒毛、像短针、像发丝”。教师要尽量挑选这样的字句文段，有助于学生化难为易，消除不可能写好作文的心理障碍。

二“大胆写”：课堂教学采用了“不设限快乐创作”的教学设计方向

引导学生写作文，应先让学生多积累阶段性的满足，加强成就感，遵循由浅入深的原则，再想办法鼓励学生多思考，把内心想法大胆说、放心说出来。所以，课堂设计要让每个学生都能有话可说，加强思考，激发表达欲望，消除表达顾虑。

[课例一]主题：看图写话

课堂目标：鼓励思考，激发表达，品尝乐趣

表达对象：熟悉的童话故事图、成语图、网红图

实施步骤：1. 课前分组——准备素材

2. 课堂分享与互动——互评打分——教师展示与评价

3. 课后作业

[课例二]主题：班级真相大揭秘

课堂目标：大胆思考，真情表达，促进团结，消除表达顾虑

表达对象：班级优缺点、课堂纪律情况、班级卫生情况、同学故事

实施步骤：（同上）

[课例三]主题：时事热点

课堂目标：贴近生活有感而发、关注社会、提升存在价值

表达对象：新闻热点、民生话题

实施步骤：（同上）

学生在讨论中发现生活的意义，找到写作的价值。同时，肯定是最好的鼓励，所以在此期间，不管学生思考如何、表达到何种程度，只要不偏激，教师都应加以赞扬和鼓励，肯定学生的想法，坚定他们的信心。

三、“一起写”：课堂教学采用了“團队合作创作”的教学设计方向

每个人的能力都是有限的，俗话说“三个臭皮匠胜过诸葛亮”，这说明团队合作很重要。所以从人际交往的角度，从能理解别人的想法和正确表达自己的想法出发，让每个学生在团队合作中加强交流，激发合作探究，消除人际障碍。

[课例一]主题：专业介绍文案

课堂目标：加强专业素养，鼓励合作，品尝乐趣

表达对象：专业简介、专业发展方向

实施步骤：1. 课前分组——准备素材

2. 课堂分享与互动——互评打分——教师展示与评价

3. 课后作业

[课例二]主题：设计说明文案

课堂目标：提升专业能力，鼓励合作交流，品尝乐趣

表达对象：本人作品设计表达文案、优秀设计文案分享

实施步骤：（同上）

[课例三]主题：主题活动文案

课堂目标：加强专业素养，感受团队合作乐趣，消除人际障碍

表达对象：产品营销活动方案、队伍团结提升拓展活动方案

实施步骤：（同上）

现在的社会竞争激烈，孤军奋战已不适应时代的发展，所以不但要自己有能力，还要协调好与人相处的方式，具备团队合作的意识。关键是在团队合作的过程中，学生能真实地感受到责任、压力、动力和满满的成就感，在团队的带动下，养成主动进取的好习惯。

四、“独立写”：课堂教学采用了“独当一面创作”的教学设计方向

在笔者调查的三个实验班“学习写作调查报告”中，“你是否在意文化课的成绩？”这一选项显示，整体接近80%的学生是关注自己文化课成绩的。所以文化课教师首先要保持对学生足够的信心，多给评价与肯定，并结合学校的各项活动，肯定学生，激发写作兴趣，建立写作自信。

[课例一]主题：故事创编比赛

课堂目标：鼓励参与，激发兴趣，品尝乐趣

表达对象：学校及教育部门组织的各项创作比赛

实施步骤：1. 课前准备

2. 课堂互动讲解——鼓励创作——具体指导——上交作品

3. 表扬奖励

[课例二]主题：即席作文创作

课堂目标：鼓励交流学习，接受挑战，感受竞争的乐趣

表达对象：班级即席作文创作活动

实施步骤：1. 课前准备

2. 课堂比赛——上交作品

3. 表扬奖励——展示优秀作品

[课例三]主题：口头作文表达

课堂目标：提升综合素养，肯定成绩，建立自信

表达对象：自我介绍、生活趣谈、谈谈感动中国人物

实施步骤：1. 课前准备

2. 课堂口头限时作文表达——教师评价——提升自信力

3. 鼓励进步、表扬优秀

兴趣是最好的老师，肯定是最好的赞美，自信是最强的动力，在学生经过前三步的训练后，第四步就要学生展现风采，反复多次，学生的精神气能够得到整体的提升。

根据前期、中期和后期的三份调查报告和教学实践等数据分析的反馈：在第一轮写作教学训练后有78%的学生感到有趣，56%的学生感到表达有进步;第二轮后有85%的学生表示喜欢这样学习写作，70%的学生表示有表达的欲望;第三轮后超90%的学生不抗拒写作课，喜欢小组合作一起讨论，喜欢自己的表达被老师和同学们肯定，能主动想办法去争取更好的评价。经过“124写作教学模式”的训练，依据实验班学生前后调查评价的对比，整体在写作表达、思考探究、合作参与、自信交流等方面有很明显的提升。

“124写作教学模式”区别于以升学为目的的公式化教学模式，更侧重于采取关注“人”本身的写作教学模式，有助于中职学生写作能力的提高及核心素养的培养，能让中职写作教学更有效地融入新时代大课堂，实现教与学的双赢。

参考文献：

[1]徐鹏.基于学习任务群的高中语文教科书编制[J].中学语文教学，2017（03）.

[2]钱惠.發挥评价表的积极作用，促进中职生全面发展[J].教育学，2020（06）.

[3]钱惠.“模仿写作”在作文教学中的运用[J].读写算·教学研究与管理，2020（01）.