信息技术在高中数学课堂中的有效应用

黄绍琼

摘要：在现代教育水平不断提高的当下，高中数学教师要采用信息技术的教学方式，坚持做到引入视频，激发学生学习数学的兴趣;运用信息技术，可以让数学课堂变得更加清晰;可以培养学生的空间想象能力等关键方面，以此来不断提高学生的数学素养，加强他们的数学学习技能。本文将结合笔者自身高中数学教学经验，对信息技术在高中数学课堂中的有效应用深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

关键词：信息技术;高中数学;有效应用

一、教师可以引入视频，激发学生学习数学的兴趣

教师在上课时，学生往往会因为课程时间过长觉得枯燥，会对学习产生厌烦的心情，教师可以在课上使用多媒体，同时应用好自己本身的专业知识，通过多媒体进行知识延伸，以视频、音乐、图画等方面对枯燥的文字知识进行二次处理，以提高课堂教学的趣味性，吸引学生参与到互动中来，以课件内容对课本知识进行补足，并辅助开展多元的课堂学习活动，加深学生对知识的理解和认识。

例如，在学习椭圆这一课程中，教师可以展示出关于我国神州十号的相关视频，并且用制图软件给学生们演示出飞船飞行时的动画，这就可以自然地引出椭圆。从学生课堂表现就可以发现，学生从一开始看这些照片和视频就很感兴趣了，他们的注意力会很容易地放到课堂中来。接下来老师可以进行对自己专业知识的讲解，引导学生掌握椭圆的定义和性质，这段时间学生们基本上已经消耗了热情，这时候教师可以通过播放一段视频，询问学生哪些是椭圆，借此加深学生对椭圆的认识。还可以通过播放具有椭圆和椭球的视频动画，来说明这两个图形的不同。再比如讲授剩余的圆锥曲线后，教师可以通过播放人造地球卫星的运行轨道来让学生们区分椭圆、双曲线和抛物线，指出各自的性质，学生在此过程中主动思考，既加深了学生在课堂中学到的知识，同时又扩展了其认知视域，对于天体运动有更加细致入微的了解。

二、运用信息技术，可以让数学课堂变得更加清晰

在新课程不断深入改革发展的当下，作为一名人民教师，必须转变落后的教育理念，认识到教育工作并非仅仅是知识的传输，而更重在培养学生的思维能力，使得学生了解到所學知识与日常生活的关联性。因此，多媒体教学的优势因此得以凸显，教师可凭借多媒体课件使得抽象的知识具象化，方便学生接受、理解和领会，在此过程中，要引导学生主动思考，减轻对教材和教师的绝对依赖，让教学过程更加生动形象。因为数学的知识比较抽象，有些知识确实不好理解，多媒体就可以很好地避免数学教学的这一缺点，通过图形、数据变化、视频演变等形式，将抽象的数学公式具象化，将解题过程生动细致地展示给学生，使其能够对知识的形成和变性创新有更加深入的理解，将前后所学知识串联起来，激活大家的思维，培养学生善于思考的能力，对于数学教学，还可以很好地开发学生的智力。

例如，在学习到球的体积公式时，这个过程很复杂、繁琐，不容易理解，教师可能费很大的心思准备教案，但实际教学工作可能还会存在困难和阻滞，但是如果利用多媒体，为学生播放切割的演示过程，学生在观看的过程中，就在记忆中形成了一幕幕数学图形的画面，这个画面是通过眼睛感知的，再加上教师的讲解，能够使得学生在思维中对抽象的知识进行加工充足，与生活经验相联系，真切了解到知识背后的形成和运用过程，并对极限知识有初步了解，在学习之后极限的课程中，还起到了预习工作，换句话说，这个过程可以让学生得到学术迁移的能力。通过这样的方式来不断提高学生的数学水平。

三、运用信息技术，可以培养学生的空间想象能力

相较于函数教学，空间几何教学难度较高，此部分的学习内容往往需要学生有较好的抽象理解能力，而在刚刚接触几何学时，学生往往不具备这方面的基础能力，由此为初步的空间几何教学带来难题。如果学生没有空间想象力或者很差的话，在学习几何的时候，就会显得非常吃力。培养学生的空间想象力是高中数学教师非常关注的一个问题，在之前没有多媒体授课的时候，老师都是通过教学模具的实际操控来解决几何问题的，但是有些模具操作起来非常不方便，比如需要用到多个模具时，教师在为学生展示的过程中就会非常麻烦，也不是很直观，不能连续起来。但是运用多媒体技术，就可以非常方便实现空间几何技术的拼接。

综合来看，信息技术与课堂教学的融合，是日后教学发展革新的主要趋势，教师接触电子软件和网络平台展开教学，一方面能够方便学生对知识的理解，减轻教学难度，另一方面也可锻炼自身的教学能力，提升专业素养，具有双向度的现实意义。

参考文献：

[1]胡毅力，信息技术在高中数学课堂的应用方式[J].高中数学，2016（07）.

[2]孙曼琪，高中教学课堂中的常见问题及解决策略[J].中华少年，2017（03）.