关于家庭环境对初高中学生心理健康影响的差异分析

摘 要：文章作用主要是以学生心理健康与家庭环境的关系为依据，通过差异分析的方式，为日后教育活动的开展提供参考。首先，确定了调查对象，其次，介绍了测量工具与方法，最后，围绕分析结果展开讨论，对心理健康提出了切实可行的教育方法，希望能够给相关人员以启发，为良好家庭环境的打造提供參考。

关键词：家庭环境;心理健康;初高中学生

前言：对每个人而言，家庭都是自己的第一所学校，家庭环境给心理发育带来的影响有目共睹。研究表明，不同年龄段学生，往往会对环境提出不同要求。从初高中生的角度来看，家庭环境所带来影响也并非一成不变。对家长而言，只有准确把握学生需求，对教育方式进行酌情调整，才能使潜在问题得到解决，并避免日后出现不必要的麻烦。

一、确定调查对象

我校是一所以小班教学模式的国际学校（K12），本次研究随机抽取我校的初高中18个班级，高中8个班级的人数共215名，其中，女生134名，男生81名;初中10个班级的人数共323名，其中，女生167名，男生156名。参与问卷调查的学生年龄区间为13岁至18岁，平均年龄为14.6岁±1.6岁。另外，初高中生的性别差异并不显著，在后续研究中可以忽略不计。

二、选择测量工具与方法

（一）测量工具

在评定家庭环境时，研究人员拟采用FES-CV量表。该量表的形式以是非题为主，由若干分量表组成，不同分量表对应不同因子，例如，独立性、亲密度、矛盾性等，除此之外，道德观和情感表达也被涵盖在内，主要被用来对社会、家庭与环境特征进行评价。现阶段，该量表已得到大力推广与应用，在信度和效度方面的表现，均达到预期。

对家庭状况进行调查的问卷内容，主要有家庭成员、经济水平和其他信息。以成员构成为依据，将参与调查的学生分为三类，分别是单亲家庭，家长和未婚子女构成的核心家庭，家长和已婚子女构成的主干家庭。此外，针对经济水平展开研究，学生因子得分所存在差异，具备统计学意义。

在评定心理健康水平时，我共选定4个因子，分别是焦虑、偏执、抑郁和人际关系，使用量表的项目数量为90个，每个项目的评分等级均为5级，越高的得分，表明学生表现出的症状越严重。

（二）测查方法

以学部为单位，各班主任的带领下，通过不记名答卷的方式，对本校学生进行集体测查。在前期准备阶段，各班主任以指导语为参考，对问卷回答方法加以说明，使学生了解问卷完全保密，确保其心理顾虑得到彻底消除，随后，按照规定方法，按部就班的开展测评工作，现场对完成的问卷进行收回，确保问卷回收率能够达到100%，将数据输入计算机，再利用SPSS通过统计分析的方式，得出最终结论。

三、调查结果分析及讨论

（一）实证分析

由表1数据可知，SCL-90因子和家庭环境感知因子的关系为显著相关，在研究的因子中，仅有控制性、成功性没有达到显著相关条件。

对家庭环境因子进行比较，通常可得出以下结论：在娱乐性、知识性、组织性和道德观因子上，不同年龄段学生所受到影响有明显差异存在，若以组织性为参照，初中生受到影响较高中生较小，而其他因子给心理健康所带来影响，通常在初中生身上能够得到更直观的展现[1]。将家庭环境因子作为自变量，将SCL-90得分作为因变量，利用多元回归法进行分析，结合不同因子所带来影响的显著性，对回归方程得出结果进行分析能够发现，初中生有显著差异的因子为亲密度和矛盾性，高中生涉及家庭环境因子中，表现出显著差异的因子，不仅有亲密度，还有控制性、独立性与矛盾性。

（二）结果讨论

1.家庭经济水平对学生心理健康的影响

首先，家庭经济水平普通的学生，通常要承受较其他学生更大的压力，更希望能够通过个人的努力，使家庭现状得到改善，一旦出现力不从心的情况，学生便会出现情绪波动较大的问题。这类学生的性格特点，主要体现为：一方面，沉默寡言是常态，无法做到游刃有余的同他人进行交往;另一方面，内心自卑感较深，抗压能力差，在遇到压力或困难时，极易出现心理障碍与问题[2]。

其次，家庭经济水平中等的学生，无论以经济水平普通的学生或富裕生为参照，其心理健康状况均极为良好，究其缘由，可能是家长能够满足学生对学习及生活提出的需求，最大程度解决后顾之忧，使学生将全部精力用在学习上，不仅人际关系十分融洽，学生心态也极为正常。

最后，家庭经济水平富裕的学生，由于物质生活得到满足，因此，通常会花费更多精力及时间，对时尚进行追求，享乐主义盛行，缺少应有的抗压能力，即便遇到困难或是挫折，受自尊心的制约，往往不会主动向他人求助，心理问题随之出现。

2.家长教育方式的影响

研究表明，以理解和温暖为代表的积极教育方式同心理健康的关系为正相关，而过度保护、严厉惩罚和过分干涉等消极教育方式，在与心理健康的关系上，主要表现为正相关。由此可见，家长应当向学生提供温暖、富有感情的环境，通过给予理智关爱的方式，降低学生心理出现问题的几率。如果家长始终采取不科学教育方式并表达负性情感，对生活在这种环境中的学生而言，长期缺乏安全感，将成为其表现出过于敏感和神经质的导火索。而超过正常界限的保护及干涉，不仅会制约学生体验成功，还会引发自我否定、自卑易怒等问题，而自信的丧失，将成为学生无法实现个人价值的主要原因[3]。另外，多次否定或拒绝学生所提出建议，将会使学生陷入敌对、焦虑和偏执的情绪难以自拔，这并不利于学生对自我进行全面了解与认知。

3.家庭成员构成对学生心理健康的影响

相对核心家庭、主干家庭，单亲家庭学生更易出现心理问题，我与各班主任一起所得出研究结论，便可被用来佐证该观点——在完整、健全家庭长大的学生，存在心理问题的几率，通常较不完整、不健全家庭长大的学生更低。无论以核心家庭，还是主干家庭为参照，单亲家庭学生出现抑郁、强迫症等问题的几率均更大，这是因为单亲家庭学生十分害怕被抛弃，家庭无法带给其安全感，情绪陷入抑郁状态的问题，自然变得较为常见。如果以核心家庭为参照，主干家庭学生出现心理问题的原因，通常与长辈的过度娇惯相关，长此以往，学生身心发展均会受到影响。

4.家长应注重年龄差异

综合现有研究所得结论可知，学生心理健康受家庭环境影响极大。如果家长致力于对良好、和睦环境进行创造，不仅可使学生表现出心理健康水平得到提高，还对学业成绩的提高有积极作用。研究表明，心理健康与家庭环境密切相关，在诸多方面，二者均表现出了明显的相关关系。

初高中生的部分因子存在显著性差异，这点要引起重视。家长应对不同年龄段学生表现出的特征加以了解，在科学教育方法的辅助下，使学生顺利度过自己的青春期。高中生评分低于初中生的因子，主要有娱乐性、知识性和宗教观，初中生评分低于高中生的因子，则为家庭组织性。导致上述情况出现的原因，主要是家长所提出要求不同和学生对环境的需求不同，一方面，对不同年龄段的学生，家长往往会提出符合其年龄段特征的要求，高中生需要完成的学习任务，通常极为繁重，因此，多数家长会选择压缩学生休闲和娱乐的时间，针对组织性、计划性提出的要求，自然较初中生更高。另一方面，以初中生为参照，在家庭教育环境方面，高中生所提出要求，通常更倾向与思想教育、知识及娱乐。

利用多元回归法进行逐步分析可知，在学生心理健康方面，家庭环境的预测作用不容忽视。分析结果表明，对不同年龄段学生而言，能够给个人心理健康带来影响的家庭因素，通常有显著差异存在，例如，矛盾性主要影響初中生，而家庭亲密度给高中生带来的影响，较其他因素更大。仍以初中生为参照，对控制及家庭独立进行感知，可使高中生心理健康得到有效预测。综上，家长应当避免家庭环境一成不变的情况出现，而是以学生所处年龄段的特征和需求为依据，确保所创造环境，可为学生成长提供帮助。对初中生而言，避免家庭成员存在大量批评与责备极为重要，而对高中生来说，有两方面内容应当尤为注意，其一，家庭成员的关系应以相互帮助、相互支持为主;其二，在民主教育的指引下，确保良好家庭氛围的形成。事实证明，这样做对学生积极性、独立性、责任感与首创精神的强化有积极作用，当然，面向高中生群体所开展调查还表明，自我控制及独立性，同样是该年龄段学生迫切需要体验的因素。

结束语：通过分析上文所叙述内容不难看出，初高中生均处于身心发展的关键阶段，尚未成熟的世界观和人生观，通常可表现出良好的可塑性，要想使学生拥有和谐、健康的心理，家长一方面要确保家庭氛围稳定，这是因为家庭氛围是否稳定，通常决定了学生的成长速度，该因素始终作为基础条件与催化剂而存在。另一方面要确保家长具备健康心理，通过强化自我教育的方式，确保潜在心理缺陷均可得到纠正。

参考文献

[1]杨敏.浅谈以人为本视域下的高职院校学生心理健康教育工作创新[J].太原城市职业技术学院学报，2020（06）：181-183.

[2]邱丽煌.单亲家庭教养方式对中职生心理健康的影响：认知重评的中介作用[J].长春教育学院学报，2020，36（04）：54-60.

[3]章菲菲.离异家庭对中职生心理健康的影响和对策——以绍兴越秀外国语学校为例[J].才智，2019（07）：147.

作者简介：王苏沂（1985.05.20——），女，汉族，江苏宿迁人，职称：中学二级，学历：本科，研究方向：新高考背景下基于多元智能选科策略研究。