小学英语线上作业设计的探索

郑伟英

摘 要：作业是课堂的延伸，是学生掌握、巩固课堂所学知识和运用知识的重要环节，也是教师检查教学效果、获取反馈的重要渠道。老师可以通过反馈的作业信息，有效地调整教学内容和教学方法。因此，作业的有效性在评价教学任务是否顺利完成显得尤为重要。而英语线上作业的出现，则大大提高了老师教的效率和学生学习的兴趣。

关键词：小学英语;线上作业;设计

2020年突如其来的新冠疫情，学生不用到学校上课，而是通过电脑或者手机进行网上学习，跟传统的课堂教学有着翻天覆地的不同。学生和家长可随时随地凭借电子媒介进行线上的授课和听课，课后作业也是在网上进行提交和批复。线上作业平台层出不穷，学生、家长、老师由最初的被迫接受到得心应手地使用，仅用了个余月，我深深地感受到线上教学和作业带来的冲击。以下是我在小学英语线上作业的一些探索。

一、小学英语线上作业的多样性

一起作业平台为了更好地检测学生课本知识的掌握情况，设计了每课多练、同练和单元检测。练习题型也非常丰富，有单词完成填空，句子、短文的完成填空，看图写单词、写句子，按要求改写句子，连词成句，阅读判断等等。如在布置Book6  Holidays这一单元时，我就通过一起作业平台上的作业资源选择了中西方一些重要节日图片：May Day、Mid Autumn Day、Children’s Day、Thanksgiving Day、China National Day、Christmas Day，要求学生看图片写单词或单词填空，并且还通过一系列的图片进行问答：When is New Year’s Day？ It’s on January 1st 。题型的多样化使学生更全面地掌握所学知识。

一起作业平台中英语作业内容丰富、图文并茂，不受传统课堂作业时空的限制，不但具备了传统作业的听、说、读、写各项要求外，还可以穿插丰富多彩的课内外知识，给不同层次的学生提供了由易及难的阶梯作业，更生动有趣地引导不同层次学生兴趣盎然地完成作业。如：课文的朗读背诵比较枯燥，因此在学习What would you like？这一单元时，我就采用了一起作业平台上的看图完成句子：

What would you like to_____________？  I’d like some____________（汉堡包）.

What would you like to____________？  I’d like some____________（牛奶）.

I’d like some____________（牛肉） for dinner. What about you？

这样，学生轻而易举地掌握了单元知识，并能通过图文对话准确运用了所学知识。

二、小学英语线上作业的有效性

朗读、背诵是小学英语每天必不可少的作业。怎样有效地掌握学生读英语、背诵英语的情况一直是件较为困难的事情。而一起作业平台设计了听音、跟读、背诵等项目。学生可以反复听、反复上传，以达到自己满意的效果。如学完Book 6 Unit2 A Let’s talk 这一课时，我就选取了一起作业平台上课文的跟读、背诵的作业，其中朗读又分一句一句地跟读或段落跟读，背诵也是分句背和段背，学生可以根据自己的情况进行朗读、背诵。而且，作业平台对学生一键上传的朗读或背诵的音频作业，能在很短时间里给出相应的作业评价。这样，学生对自己掌握不够的知识点能够得到第一时间的反馈，同时也能有效地促进学生作业完成的积极性。同时，老师、家长也可以通过上传的作业，随时掌握学生的朗读、背诵情况，进行有效监督。

三、小学英语线上作业的趣味性

電子作业平台根据不同的目的划分多个板块，如故事绘本和趣配音。拿里面的故事绘本来说，它分为不同学龄段，有适合低年级的，也有适合中高年级的。同时，故事绘本内容丰富有趣，深深吸引着学生进行阅读。如在学习Jobs这一单元时，我就根据一起作业平台上口语交际库里选择了Tobbit’s  Dream的口语交际，学生通过Tobbit的父母询问Tobbit以后的理想职业时，身同感受，就很快学习掌握了What do you want to be ？ / Do you what to be a____________？再比如学习How can I get there 这一单元时，其配套的口语交际Help the tourists，学生通过口语交际中不停地与游客（问路和指路）互动的情景中，轻易地学会了问路和指路的技能。而在学习Holidays时，我还布置了知名绘本The Story of Christmas，学生通过听、看故事绘本对Christmas Day的由来有了更深的了解，同时也习得了很多课外知识。

学生在通过阅读故事绘本，不断提高他们阅读能力的同时，还扩大英语词汇量的积累。而作业平台课后多样化习题，迫使学生更认真地完成故事的阅读。又比如一起作业平台中的趣配音系列，则是紧扣课本，结合单元教学内容而精心设计的。在趣配音里，给学生提供了一个仿真的社交情景，学生通过多次的情景呈现，先听、看，再按要求进行正确的配音（也就是复述前文的句式以继续下面的情境发展），以完成整个故事。如学习了What are you doing？ 一单元时趣配音中的Helping our parents 视频中通过询问不同的人物在正在干什么。而起到帮助学生在录音中掌握好句式He/She is ….此类作业具有一定的挑战性，学生在不知不觉中既听说了英语，更重要的是学生在虚拟的社交情景中更好地理解了知识，更准确地使用了英语。也更好地激发了孩子们说好英语的潜能。

四、小学英语线上作业的传统性。

电子作业除了以上特性外，它还具有“传统”性，学生不仅可以在电子媒介上完成作业，也可以把书面的作业上传，以供老师批改。特别是家庭听写作业，学生把听写的内容上传作业平台，系统会给上传的作业进行评价。这不仅弥补了个别家长英语知识的不足，同时也帮助家长们更好地检查学生作业，掌握孩子们英语学习的掌握情况，而及时地查漏补缺。电子作业是传统作业一个很好的补充，两者相辅相成。

五、线上作业的激励性。

为了更好地激发学生完成线上作业，化被动完成为主动、积极完成作业。孩子们最喜欢的应该是用学豆换礼品，学生每完成一次作业，电脑就会自动给出学豆奖励。老师也通过学生的作业奖励学豆。当学生累计达到一定数量的学豆之后，就可以通过平台兑换相应的礼品，如笔、故事绘本、卡片、跳绳、本子、尺子等等。

当然，任何事物都具有两面性，线上作业给我们带来便利的同时，也存在某些不足。比如：学生使用电子产品时间过长而产生的视力问题;还有个别自律性不强的孩子，借完成作业为由进入其他的游戏端等等。

如何更好地使用线上作业平台上的资源，需要老师和家长的共同合作。老师在布置电子作业时更要考虑作业的合理性和科学性;家长也应适时地对孩子进行理性的教育和引导。一种新事物的出现，总会经历不完善到完善。以上种种，我认为英语线上作业平台的出现是利大于弊！

（责任编辑：邓少美）

惠州市实验小学，广东   惠州   516000