课程思政建设在高校大学英语课堂中的实践研究

宋林珊

摘 要 大学英语教学是高校基础课程的重要环节，接触 的学生多，课程开设的时间较长。将课程思政和大学英语结 合起来，在大学英语课堂中开展思政教育，将对学生产生积 极深远的影响，能够在向学生传授语言知识的同时，引导学 生树立社会主义核心价值观。

[关键词] 大学英语;课程思政;中西文化;课堂

“课程思政”是高等院校以习近平新时代 中国特色社会主义思想为指导，遵循习近平总 书记关于教育的重要论述，对近年来全国高校 思想政治工作会议、北京大学师生座谈会、全 国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会 等一系列会议重要讲话精神的积极实践。大学 英语课程课时多、周期长，其在立德树人以及 培养具有文化自信、独立思考能力和批判精神 的社会主义接班人的使命中具有不可替代性。 高校应精心打磨具有时代性、高效性、 多维度的大学英语课堂，使学生们在融入 “课程思政”元素的大学英语教学中，既能 吸收西方文化精华、拓宽国际视野，又能潜 移默化感知社会主义核心价值观的内涵，从 而领略中华传统文化的源远流长、博大精 深，在中西文化和价值观的碰撞中更好地 “不忘本来、吸收外来、面向未来”，提高 自身觉悟和意识，在对自己民族文化充满认 同和自信的基础上构筑中国精神，走向世 界，实现伟大中国梦。

1、了解学生需求，创新教学手段

大学英语授课内容有一定的教学规划，传统的教学方法就 是讲授新单词，分析课文，做课后题并预留一些预习内容。往 往是根据课文的内容扩展课堂教学的内容。如果将“思政”的 授课内容硬生生往里面灌输，一定会影响教学效果。而且传统 的授课方式也显得呆板生硬，新一代的大学生是用英语学习灌 输出来的。因为随着全民重视学英语，学英语从娃娃抓起的学 习风潮开始流行，在城市的学生们大多数就从学龄前就已经开 始学习英语。而大多数的农村也在小学就开设了英语课程。但 学生们之间存在着个体差异，城乡差异，学生们自己就能品评 出教师的授课水平的优劣和授课内容的实用性。因此，我们采 用互联网 + 的新媒体和翻转课堂的新形式相结合的教学方式， 活学活用地穿插思想教育。这样就是为了激发学生的自主学习 兴趣，在课前预习中，形成小组分工合作制，将学生从形式上 就浓缩成为一个整体，增强集体荣誉感。这样是“思政”课程 深入课堂的前奏。然后，通过网络下达不同的搜寻预习的内容， 在课前形成主动搜集相关材料，主动编辑所搜集的内容，课前 进行问题的预回答的翻转课堂形式。同时，在自主学习的过程中， 让学生主动搜集中西方文化对同一问题理解的差异化。让学生 们带着一些未解决的问题进入课堂。完成“思政”进入英语课 堂的第一步。在课堂上，采用多种教学手段，以传统教学方式 为依托，鼓励学生们积极参与到课堂活动中。运用课堂上表演， 演讲，歌曲，欣赏电影片段等多种课堂上的活动形式，展示课 前预习的内容。然后对课文进行精讲精练，教师将集体备课中 所等到的精髓加之自己的教学方式，把“思政课”教育的内容 潜移默化的贯穿于课堂上。这样的教育不露声色，学生在不知 不觉中消化掉了课堂上应讲授的内容，也完成了思想教育的目 的。完成了“思政课程”的重要一步。最后，在课后复习中， 让学生自动回放所学到的课堂内容，增强学习效果也增大了思 想上的升华。完成一课完整的的教学流程，同时完成了一次思 想上的洗礼。

2、课程思政在大学英语课堂中的开展探究

2.1 完善大学英语教师的思想政治理论体系 大学英语教师具备一定的思想政治理论知识，但其知 识不成体系。希望外语学院和马克思主义学院合作，邀请马 克思主义学院的教师到外语学院开办讲座，分析时事政治， 加强思想政治理论的培训，共同探讨、研究如何把大学英语 教学和思想政治教育融合在一起。大学英语是一门语言学 习，涉及社会、政治、经济、文化、环境、科技等话题。当大学 英语教师建立思想政治理论体系时，能从这些话题中更深 入地挖掘出和思想政治教育相结合的内容，更生动地把思 想政治教育和大学英语教育融合起来。习近平总书记在庆 祝中国共产党成立九十五周年大会上提出了“文化自信”。 因此，在大学英语课堂中更要凸显中国优秀文化，让学生发 自内心地为祖国优秀文化感到骄傲和自豪，自覺地传播中 国优秀文化。

2.2 课程思政在大学英语教学中的融合 大学英语课程属于公共必修课，接触学生较多，选材丰 富，教师可以根据英语课程的内容融入恰当的思政元素。教 师在培养学生英语语言应用技能的同时，引导学生树立积 极向上的社会主义核心价值观。以新视野大学英语读写教 程第二册为例，阐述如何在大学英语课堂中开展课程思政 教育。本册教材共八个单元，每个单元的内容及语言训练围 绕着一个主题展开，八个单元有八个不同的主题。 第一单元标题是“Language i n mi s s i on”，第一篇阅读 文章是“An i mpr es s i ve Engl i s h”，第二篇阅读文章是“The gr eat j our ney of l ea r ni ng”，主要围绕着语言学习展开 教学，教师将终生学习的理念融入课堂中，列举周恩来立志 为中华之崛起而读书的故事、青年时期的毛泽东在北大图 书馆勤奋读书的故事，引导学生讨论“学习的意义是什 么？”“如何有效地学习？”。鼓励学生志存高远，努力学习， 为祖国的发展贡献自己的力量。 引导学生提前做好职业规划;培 养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;鼓励学生创新、创业，把所学知识转化为生产力，解决人们生活中的所 需问题，造福社会。

3、结语

所有课程教学都是学术理论与意识形态的 完整统一，大学英语教学也不例外。因此，在 具体教学实践中，教师既不能用学术知识教学 取代思想政治教育，也不能单纯地把价值引领 看作政治宣讲。“课程思政”教学方案不仅要 聚焦政治认同和国家意识、品德修养和人格养 成、学术志向和专业伦理等方面的价值引领， 还要结合深入调查和系统构思，否则会让学生 感到生硬唐突，不仅达不到预期效果，还会适 得其反，增加学生的抵触情绪，也背离了“课程思政”的内涵，难以形成价值引领体系。 丰富的教学方式与愉悦的教学氛围固然 能激起学生的兴趣，但一定要将学术性、思想 性、趣味性相结合，否则将难以持久。所以， 理想的“课程思政”建设并不是一蹴而就的， 而是需要长期的积累、打磨，并将其内涵深 化。要做到这一点，教师就需要有针对性地制 定短期目标与长期目标相结合的方案，给予学 生充分认识自我的空间，根据学生特点设计出 具有立体化、创新性特点的“课程思政”教学 体系。

成都东软学院 611844