新课程小学阅教学探究

时佑珍

摘要：阅读教学贯穿整个小学语文课堂教学过程中，可以说抓好阅读教学就抓好了语文教学。我们在阅读教学过程中要科学指导学生摄入作品各类信息的过程中感知无限的乐趣，让他们充满激情投入阅读，养成自主阅读的习惯，从各个方面提高学生的阅读能力而提高语文教学效果。

关键词：阅读教学;指导;情趣;活动

新课程小学语文教学是最主要的科目，我们在教学过程中必须采取科学有效的教学策略来提高其教学效果。其中，指导学生学会阅读，让他们发现阅读材料中蕴含的乐趣，并养成喜欢阅读的习惯起着重要的意义。我们要根据新课改理念科学指导学生阅读以提高语文教学效果。下面笔者就如何让学生在阅读谈谈一点个人看法：

一、注重指导艺术，实现阅读教学效果的飞跃

新课程小学阅读教学需要教师注重教学策略的科学性和艺术性。较好的阅读能够让学生受到情感的熏陶和美的感染，而且感悟到学习上成功的喜悦，增强了学生学习语文的乐趣。要做到：读出趣：享受阅读的快乐。读出形：感悟语言形象。读出精：感悟语言情感。

二、构建活泼课堂，让其成为学生阅读情趣产生的舞台

小学生有着天真活泼好动，语文阅读材料中蕴含着无数有趣的情节故事和优美动人的语言韵味。我们在阅读教学过程中要认真领会新课改理念，培养学生的自主性阅读能力，让他们积极自主地投入阅读学习过程中发现文章中无穷的优美资源，爱上阅读胜过看电视、玩电脑。为此，我们可以从以下几个方面入手：

（一）科学激发学生的阅读兴趣

小学生的性格爱好决定着他们做事的动机，因此我们要让他们积极投入阅读课堂教学，就要设法激起他们的学习兴趣。

1、让学生尝试到阅读带来的收获而产生激情。

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，让学生交流读书体验，教师要即使给学生鼓励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生的读书情感，引导学生积极、主动获取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中不可少的内容。

1、选择恰当的书来诱发学生的学习激情。

由于小学生本身就天真活泼，兴趣爱好常常左右着他们做事的行动。因此，我们在指导阅读教学过程中要恰当地介绍他们喜欢而有价值的书，只有这样他们才容易被书吸引，就会热情地阅读，还可选一些贴近孩子生活的读物让学生读，学生读来倍感亲切就会去读。这样可有效激发学生的阅读兴趣。

2、充分利用教材中的课文材料促动学生的学习激情

小学课本中的每一篇课文都是非常经典的阅读材料，我们要指导学生学会挖掘其中的趣味性所在，要让他们指导课文中同样有“动画片”里那么多有趣的东西小学生学习语文中的“段”的学习兴趣的培养，学习段，主要通过段在文中的作用，积累段，运用来学习。

在具体的教学过程中我们一定要巧妙利用好课文中某些段落里的情节来促发学生的兴趣，例如我们在上《小闹钟》一课时，我们就要指导学生注意“小闹钟想为朋友们做点事”这一段文字，作者是如何巧妙地安排其承接下文的，让学生产生追逐答案的兴趣。还有的就是《美丽的小兴安岭》这篇课文中的“小兴安岭一年四季诱人，是一美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。起到了非常好的总结作用。各种段落的收集让学生的知识不断丰富，他们对各种事物的描写和表达都有顺手拈来的感觉，提高了他们的学习兴趣。

（二）让阅读习惯的养成带动学生阅读激情的延伸

学生阅读习惯的养成就会让学生爱上阅读，让他们投入阅读中享受书中宝贵的知识。阅读习惯是在长期的阅读实践中渐渐形成的，培养良好的阅读习惯，首先在培养天天阅读的习惯，这要求针对自己的学习生活情况，选择适合的读书时间，不能想读就读，不想读就好几天不读，所读之书一旦选定就要读完，不能虎頭蛇尾，半途而废，读书要一本一本地读，切忌粗枝大叶，而且每天的阅读量要适合自己，开始可以少读些，慢慢地就可增加阅读量。其次是要培养“不动笔墨不读书”的习惯，对书上的好词佳句，不理解的字词可以边读边用笔圈一圈、划一划，有感触时，也可以写一写。最后是作笔记的习惯，要引导学生摘抄好词佳句，精彩片段。

（三）科学指导阅读方法，让学生畅通无阻地遨游阅读材料的海洋

曾有人这样指出：不同之书，应区别对待，应读之书宜缓宜熟，应用之书宜速宜简。读书方法有多种：粗读、略读、精读、品读等。小学生背诵的古诗词、名人名言可品读，对一些报纸，信息资料可略读。在学习课文时要让小学生学会：先领略全文，把握主要内容，接着到各部分，理解词句，再到整体，领悟作者的写作思想与写作技巧等读书策略。这些方法教师主要在课内阅读中加以培养。

指导学生掌握一定的阅读方法是解决问题的金钥匙。古人说得好：“授人鱼，供一餐之用;授人渔，则享用不尽。”授予学生正确的阅读方法，他们在阅读领域就可以登堂入室，尽情浏览欣赏知识长廊中的珍品瑰宝。语文阅读教学对课文的处理绝不能停在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象概括出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领，尤其是要教给学生精读与略读的方法。清代唐彪说：“有当读之书，有当熟读之书;有当看之书，有当再三细看之书;有必当备以资查考之书。”一般来说，为了扩大知识面，增加知识积累，可以采用精读，作摘记、卡片分析文章宜用精读，而查找资料宜用略读。课内宜用精读，课外宜用略读。

三、开展恰当的阅读活动，让教学效果更好

阅读教学的有效性离不开恰当的教学活动，我们要做到在课堂上充分指导学生学会阅读、实现相互探究阅读课文、搞好积极互动等方式让学生的思维能力得到提高。在阅读教学过程中，教师在新课改的指挥棒下充分留给学生自由阅读的时间和空间，并适时开展阅读活动，如“读书比赛”、“诗歌朗诵”、“每月课外阅读情况展示”等，这样能够驱动积极自主地阅读。同时，学生的阅读能力也会伴随活动的开展不断提升。

总之，要实现小学语文阅读教学的高效性就需要教师选择恰当的教学方法为突破高效的切入点，让学生在解读文本知识方面有一定支撑点。这样就能使学生产生一定的阅读兴趣，同时也会积极主动地投入探究，让他们的阅读思维和品质不断提高，从而使教和学得到双赢。我们在阅读教学活动中要认真抓住每个切入点让学生能够欣赏文章，研读文本，提高语文素养和鉴赏能力，最终达到全面提高小学生的语文素养的目的。

参考文献

【1】崔恋《小学语文教学论》人民教育出版社。

【2】彭天翼：语文教学心理描述[M]？广西师范大学出版社

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