高校教师专业课程教学中课程思政教学模式研究

陈慧蓉 阳建中

摘要：课堂作为开展教育活动的主阵地，是教育工作者开展教育工作的主要媒介。无论育人作用还是专业知识，均是借助课堂进行且实现的。本文以课程思政教学模式基本特点入手，分析了高校教师专业课程教学中课程思政教学模式存在的问题，并提出专业教师需要强化德育意识、提高个体综合素养，专业教师深化思政理论学习、加强思政教育能力等构建策略。

关键词：课程思政;高职院校;立德树人

高校的课程思政工作在人才培养中的地位越来越重要，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，……各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。教育部2020年3号文再次对高等学校课程思政建设提出了具体要求，明确了目标和重点，提出要结合专业特点分类推进课程思政建设，并对各类专业课程与思政的融合提出建议要求，对课程思政的保障和评价激励进行说明。各门课都要守好一段渠，种好责任田，这是习近平总书记的要求和指示，不论什么专业、哪门课程，都要与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。每个专业有每个专业的课程特点，任课教师应该根据自己的专业课程特点，制定切实有效的措施，深入细致地开展好课程思政教育教学，为党和国家培养政治上过硬、专业上合格的人才。

一、课程思政教学模式基本特点

（一）融合性

课程思政教学模式的基本特点之一便是融合性，其注重各个主体、各类知識以及各要素之间的充分融合。众所周知，思政教育资源和思政元素蕴藏在各个专业课程当中，与各个专业课程相关内容及知识密切相连。高校专业课程教学中课程思政育人模式所适用的通识课程、专业课程以及实践课程等，把价值引领和知识传授充分结合，所以具有明显的融合性。高校教师在专业课程教学中，涉及相关知识讲解时，应重视课程教学所蕴藏价值的正确引领。比如，高校文史类课程专业知识与思政课教育内容关联较深，可以更为便利地发掘审美情趣、人文精神以及人文素养等思政教育元素，并且能够有效运用马克思理论观点客观面对问题，解决问题，从而使大学生群体树立正确的三观。

（二）潜隐性

一般来说，课程思政教育模式所注重的是隐性思政教育，诸多学者和专家对于隐性思政教育进行了概念界定，即在专门思政教育工作以外的社会性实践活动中所进行的，也不被学生着重关注的思政教育种类。而与隐性和潜在性相对的便是显性，普遍出现在高校专业课程当中，属于显性课程，教育形式亦普遍具有显性特点。思政课程作为经典的显性课程，呈现于教育形式与教育资源层面。换言之，传统高校思政教育主要依托于专业教师显性的注入式教学，注重显性教育。

二、解决问题的对策

（一）系统开展培训学习，解决教师方面的问题教育工作者必须自己首先受到教育，这样才能从根本上保证教育的质量和方向。课程思政不单是对学生的教育提出了要求，对于教师本身也提出了要求。习近平总书记强调，教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好地担负起责任。要坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。这些要求其实是对教育工作者提出了一个标准，不是随随便便就能做一名教师，不是知识多、能力强就能做好一名教师，教师承担着神圣使命，是学生健康成长的引路人，教育工作者要坚持自身的“四个统一”，以德立身、以德立学、以德施教。但现实情况是，教育工作者队伍的思想政治水平参差不齐，对教师开展思想政治方面的培训教育就显得紧迫重要。学校领导必须提高思想站位，采取切实有效的措施对教育工作者加强培训学习，通过集中学习、主题研讨、实践教学、在线学习等多种方式加强对教师的培训，像重视业务培训一样，使这种政治学习培训常态化，营造课程思政的氛围，提高他们对课程思政教育的重要性、紧迫性的认识，提高他们课程思政教育水平，提高在意识形态领域斗争的警惕性，提高斗争的能力和本领。

（二）课程思政教学内容要遵循标准教育部2020年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》以下简称《纲要》是一个纲领性的文件，对课程思政中的很多问题进行了规范和说明，《纲要》指出：“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。”这个纲领性文件明确指出了课程思政应该围绕哪些内容开展。专业课教师可以针对这些内容，寻找与专业课内容有机融入的切入点，深入探索课程思政的形式、方法和手段，积极开展课程思政的实践探索，把课程思政作为“三教改革”的抓手，推动“三教改革”向纵深发展。《纲要》中提出的课程思政内容非常丰富，教师首先要认真学习理解这些内容，然后才能在课堂教学中灵活运用。只有指导思想明确，认识重视到位，才能够开展课程思政方面的创新实践，无论是在专业课程的教学内容设计方面，还是教学环节、教学案例、教学方法手段的设计上，都可以融入课程思政。课程思政的有效开展，不仅不会影响课堂教学的正常开展，反而会很好地促进教学，做好了学生的思想工作，学生的学习目标会更加明确，动力会更强，教书育人、立德树人才能得到贯彻落实。不少学校和教师也进行了很多积极的尝试，在很多教学大赛中也对课程思政提出了明确的要求，这些都释放出一个信号，要努力让课程思政成为常态，成为课堂教学行动自觉，把思想价值引领贯穿教育教学的全过程，达到课程思政润物无声的新境界，真正做到教书育人，立德树人，让教育更好地担负起应该承担的责任和使命。

结语综上所述，课程思政教育模式是新时代高等院校育人工作所面临的严峻挑战，成功开展课程思政能够促进特色社会主义事业发展与建设，有助于建设教育强国。而课程思政亦属于系统化建设工作，要求各个教育部门与高等院校加强顶层设计，融合时代与学生的实际需求，塑造专业示范课程，并强化专业教师的德育意识，鼓励其积极学习与掌握思政理论知识，从而更好地实施课程思政教育。

北部湾大学资源与环境学院535011

北部湾大学电子与信息工程学院535011