关于小学美术课的艺术设计教学探讨

郭丽红

摘要：伴随着世界创意艺术的兴起和教育的不断改革，美术教学的课堂不单单是知识传输的场所，也不在是只有老师独自表演，学生只是看客的场地，对于传统的教学方式已经无法满足现代社会对艺术人才培养的需求，这也对现阶段的美术教育提出了明确的要求和挑战。美术教育其实是一种重要的文化教育活动，它产生于人们延续美术文化，传播社会知识，表达内心情感，满足审美需求的愿望，并随着人类的进步和社会的发展而渐趋成熟，因此有效的艺术教学是设计课堂教育的方法之一，它可以通过在课堂上利用教学法则和美学尺度，灵活地运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，发挥学生主观能动性，从而达到掌握知识，提高创造力、陶冶情操的目的。

关键词：小学美术;艺术设计;改革

一、目前小学美术课的艺术设计教学的发展现状

艺术设计是大学教育里专门设定的学科，主要是学习艺术设计学方面的基本原理和基本知识，使学生通过艺术设计理论思维能力、造型艺术基础及设计原理与方法的基本训练，它与美术教育的理念不谋而合，均是为了训练学生思维、认知水平和提高审美素养。而在现阶段的小学美术中利用这一教学的方法少而又少，主要原因1、小学美术课不被家校重视。在应试教育的背景下，家长和学校更希望学生能在语文、数学和英语上这三门主科有所发展，其他学科均是为了主科进行服务，可有可无，比如在《拼泥板》、《快乐陶吧》中，很多家长觉得自己的孩子将来又不会往雕塑或雕刻方向发展，了解的知识点对考试或者将来的职业发展毫无用处，对待美术课的态度就有些微妙，导致教育资源的倾斜严重，无法吸引优秀的艺术设计的美术老师。2、课堂上无法充分运用艺术设计的教学。一节课40到45分钟，理论知识的讲解即使用上艺术设计的教学方式，若是需要花费一半甚至更多的时间，往往也起到事半功倍的效果。比如在《遥远的地平线》《俯仰之间》中，经常看到老师用枯燥的、抽象的理论去讲远近的透视成形，花费很多时间不说，也让学生很难接受，因此如何让艺术设计的教学方法在美术课上充分发挥，是每个美术教育者需要考虑的重要任务

二、小学美术课的艺术设计教学方式的探讨

（一）强调化繁为简的艺术加工，培养审美情趣

艺术的本质是创新力，而美术的基础是想象力，两者相得益彰，相辅相成，密不可分，因此在美术课上，最担心的是没有创造力和想象力，无法将复杂的艺术设计成适合自己的工艺。比如在《猜猜我是谁》一堂课中，不可避免的会制作到面具，然而说起面具首先想到我们的传统面具，那夸张的油彩描绘和复杂繁琐的雕工技艺让很多学生犯难，这其实是陷入了一个误区，认为艺术加工需要繁多的材料、高超的技术才能完成，其实只需要彩纸和彩笔就可以。在课堂，老师可以通过“猜猜我是谁”的游戏展开面具制作，然后通过撕纸条、纸片、纸块，对折，粘贴的方式让纸在手中形成面具上的五官，在通过不同的方法粘贴出不同风格类型的面具，最后让学生带上自己亲手做的面具展示在老师同学面前，增强趣味性，在玩和做的相互转变中，提高学生艺术加工的能力，培养审美情趣。

（二）鼓励学生发展个性，为艺术创造多种可能

艺术不是某些特定人群的专利，生活无处不彰显艺术的存在，每个学生都有能力和权利带来或享受各种类型的艺术，因为每个学生是独立的，我们要尊重每个学生的差异和不同，所以在美术教学上的艺术设计也需要偏向灵活多变的形式。比如在《春天来了》这堂课中，对于更比较安静内向的学生，我们可以通过利用多媒体向学生播放春天的画面，对于喜欢唱歌的学生，我们可以在课前播放《春天在哪里》、《春天的秘密》等关于春天的儿歌，对于好动的学生，我们可以领着学生在校园看花草树木，蝴蝶、燕子等，感受春天的到来，这些形式并不是在课堂上只能选一种，而是多种方法交织运用，提高学生对美术的兴趣。只有将所有学生的个性发展和不同的教学方法结合起来，进行因材施教，对有健康的个性进行鼓励发展，对不健康的个性加以抑制，才能有利于学生的思维创新和美术素养的提高

（三）树立正确的教育观，为艺术设计的教学提供资源支持

一门学科的发展离不开政策的支持，一个教学方式的运用离不开家长学校的支持，有这样的一句话“教育的效果取决于学校和家庭的影响一致性，如果没有这一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样坍塌下来”学校和家长需要统一认识到：培养学生的创造力，丰富学生的艺术世界，提高学生的审美能力，是社会发展的需要，应该加大支持力度。比如在三年级下册《彩墨游戏》一课中学校可以举办小组式的水墨画比赛，同学们可以在白纸上尽情挥墨，抒发心中所想所感，还可以利用比赛增强趣味性，而在家中，家长可以在一些传统的节日比如端午节、中秋节等，鼓勵孩子用毛笔在宣纸上写下对节日的祝福，对美好的期盼，给孩子更多表现自我，勇于创新，创造艺术的机会

三、结语

总而言之，艺术设计是体现美术教学目的比较好的一种方式，它可以给学生一种美好的期待，一种不落窠臼的新奇，一种无法抵抗的吸引力。教师只有不断创新自己的教学方式，加强自己的专业素养，才可以通过艺术设计教学赋予美育生机。

参考文献

1、赵春晖. 小学美术课的艺术设计教学探讨[J]. 赤子， 2019， 000（007）：198.

2、廖丽娜. 小学美术教学方法探讨[J]. 南北桥， 2020（1）：106-106.

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