学业水平考试背景下的中职会计教学研讨

叶安妮

随着福建省高考改革，“职教高考”以学业水平考试加技能测试的成绩做为升学依据，高考改革对职校的升学辅导是一个全新的考验，从“职教高考”的总分750分，会计基础加技能测试合计450分，文化课（德育、语数英）合计300分，如此的比例更彰显会计学科教学的重要性。学考背景下的中职会计教学也成了财会专业老师探究的课题。

1.学考背景下的中职会计教学存在以下几个难点

1.1中职会计专业的专业课程设置受到学考的冲击

中职会计专业的专业课程，高一以会计基础知识为主，做好学生的专业入门，高二年以专业会计进行专业提升，高三年以学生综合专业技能和就业技能为主。原来的专业课程设置是以就业为导向，并采用中职生以专业技能为主的培养模式。但学考的会计基础和文化课基础，共550分，放在高二下进行，学考课程必要从高一延续到高二，对原来的会计专业课程设置造成不小的冲击。

1.2学考贯穿中职三年，“战线”过长

学考从高一的计算机应用基础开始，高二的文化课和专业课基础考试，直至高三的技能测试，考试跨期太长，特别是550分的学考结束后，学生容易松散下来，等到实习期间再进行200分的技能考，备考时间长，实习期间又缺乏老师的指导，不利于考出理想成绩。

1.3学考学科的课时严重不足

我校坚持中职办学特色，沿用学考前的会计专业课程设置，不被学考所左右。因此高二下的学考学期，一半是学考课程，一半是非学考课程，特别是基础会计的学习，高一年学得懵懵懂懂，复习起来相当于从头来过，课时严重不足。

1.4“职教高考”，有时是老师们的“孤军混战”

职校整体的学习氛围不浓厚，学生普遍存在自主学习能力弱、学习干劲难以持久、家长对孩子的学习重视程度较低，往往就一句“我们家长不懂，全靠老师了……”所以辅导中职生升学不是一件轻松的事。

如何在学考背景下保持中职的专业培养特色，让战斗力比较弱的中职生坚持打“职教高考”持久战，并能在学考科目课时不足的情况下，帮助学生取得好成绩，笔者主要从以下进行探讨。

2.目标引领，思想重视，心静下来，才能有效学习

中职生因中考成绩不佳，无法上普高，带着失落的情绪进入职校;家长们也因孩子的“不争气”，对孩子的学习不闻不问。我校的开学典礼上，有一个“职教高考—高考状元说高考”的环节，各专业的省状元或优秀毕业生以自己的经历，告诉新生如何实现自己的“本科梦”“大学梦”。“职教高考”给新生及家长带来升学希望，特别是有升学本科的机会，提振他们重新开始的信心，成了他们拼搏的动力。学生树立目标，做好升学规划，特别是有望冲击本科的同学，不仅职校三年要为高分而努力，还得为将来和普高生在同一本科教室里一起学习打好基础。当学生和家长统一共识，以本科和优质大专院校为学习目标，家校形成合力，思想上重视了，就能静下心，排除干扰，心无旁骛地学习了。这也是如今中专班学生比“3+2”大专班学生更有学习干劲的原因。

3.课堂是提高成绩的“主战场”

面对学考学期（高二下），会计基础课时不足，学生理论知识遗忘较多，而理论知识的理解记忆和运用，占了学考分值的一半多。我将提高课堂效率做为解决问题的主要办法。

3.1多种教学活动的交替进行，活跃学生的思维，让课堂有效

课前5分钟的小测是测试学生课后的复习情况并及时点评，既唤醒学生的会计思路，也是督促学生课后复习的手段。课中以学案导学，学案以考纲为主线索，使复习课不同与日常的教学，学生通过听课，完成学案中考点的整理、理解和记忆，借助学习平台，交流整理的学案，抓住知识点的精髓所在。课上通过一起完成选择、判断题，检测是否能做到学以致用。最后5分钟，再进行本节课的小测。这样的节奏，让学生在课上高度紧张，不敢懈怠。

教学中，引导学生整理学案，展示最佳学案，共同学习。将知识点分点记忆，巧妙的整理知识的异同点，使书变“薄”，有助于學生的理解和记忆，让学生相信当下是记忆力最好的时期，只是缺少妙招。

找出题目的考点后，不论题目如何变、选项如何变，7种会计核算方法的内容不变。告诉学生“以不变的知识点去应对多变的考题”，这是事半功倍的学习方法。选择题的讲评不是学生写“ABCD”，而是总结考点，并注明相关知识点的忙碌时刻。

对于判断题，则要求学生将判断为“×”的题改为对的，只有记住正确的知识点，才有能力判断。例如判断题原题如下：

讲评整理后如下：

干货满满的讲评课，学生不敢懈怠，课堂效率就提高了。学生通过讲评整理考点的过程中，还学会了出题，颇有成就感。

4.抓住点滴时间，营造浓厚的学习氛围

职校生学习成绩不好，很大的原因在于时间管理问题，学习和娱乐时间倒挂，注意力集中的时间也较短。会计老师要善于抓住早读、社团、晚自习的点滴时间，引导学生温习功课。一天之计在于晨，早读20分钟最适合带着学生背默知识点。针对学生对学习自信心不足，对背默畏难的心理，我将知识点进行细分，带他们采用“3步记忆法”，第一步读，第二步抓住重点，理解地读背，第三步背。学生有3步背住知识点的压力，就必须提高专注力，15—20分钟刚好符合美国科学家“高度集中注意力”的研究，“成人的注意力仅能高度集中20分钟左右。”社团和晚自习时间可以用以辅优补差，进行个性化的指导。职校生的学生确实主动性不强，但专业老师主动去陪读、陪练，充分利用点点滴滴课余时间，学生化被动为主动，学习时间增多了，学习氛围自然浓厚，那么在学考中就能有收获。

参考文献：

[1]王淑萍.《提高会计课堂教学效果途径的探讨》.会计之友（下旬刊）2006.1