高职学前教育专业幼儿歌曲演唱教学改革方式探析

胡艳

摘要：在素质教育全面推进的背景下，培养学生综合能力已成为教师教学的主要目标。学前教育是幼儿教育过程中的重要阶段，对幼儿未来发展至关重要。因此，高职学前教育质量备受关注。本文对现阶段高职学前教育专业幼儿歌曲演唱教学中存在的问题进行分析，在此基础上明确了相应的改革方法，教师可通过改进课堂教学模式、丰富教学内容、完善教学方法等提高教学质量。

关键词：高职；学前教育；幼儿；歌曲演唱

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）03-0147-02

素质教育的逐步普及意味着以歌曲演唱教学为主要内容的音乐教学将会得到人们的重视，幼儿歌曲演唱教学属于音乐教学的启蒙阶段，需要幼儿教师的正确引导。就当前幼儿歌曲演唱教学的现状来看，部分幼儿教师在教学方法上还存在许多不足，难以取得理想效果。因此，高职学前教育专业加强幼儿歌曲演唱教学的创新极为重要。

一、高职学前教育专业幼儿歌曲演唱教学改革的背景

幼儿歌曲演唱教学是素质教育理念下美育的要求，更是幼儿情感教育及发展的内在需求。事实上，歌曲演唱教学肩负着引导幼儿完成语言训练和学习的重要使命，音乐是超越语言的艺术，借助歌曲演唱教学为幼儿的语言学习发挥启蒙作用能收获事半功倍的效果。此外，幼儿歌曲演唱教学不仅能完成幼儿语言训练和学习的启蒙任务，还能引导幼儿认识世界、认识自己，不断成长。

由于幼儿年龄较小，教师在歌曲演唱教学中需要明确幼儿的年龄阶段，根据幼儿的情感需要选择合适的歌曲，还应重视幼儿歌曲演唱的方式，并及时纠正幼儿在歌曲演唱中的不规范行为，这对幼儿教师的专业素养及综合素质提出了更高的要求。此外，面对繁重的歌曲演唱教学任务，部分幼儿教师明显心有余而力不足，导致幼儿歌曲演唱教学很难发挥应有的作用。究其原因，在于高职学前教育专业缺乏教学实践和创新[1]。

二、高职学前教育专业幼儿歌曲演唱教学改革的重要性

高职学前教育专业幼儿歌曲演唱教学的实践是幼儿教师最重要的岗前培训，对规范幼儿歌曲演唱教学有重要意义，不仅能帮助幼儿教师认识到幼儿歌曲演唱教学的重要性，还有助于幼儿教师掌握科学的歌曲演唱教学方法，从而不断完善幼儿歌曲演唱教学模式，促进幼儿的成长和发展。当前高职学前教育专业幼儿歌曲演唱教学存在诸多问题，难以取得理想的教学效果。因此，高职学前教育专业进行幼儿歌曲演唱教学实践改革是当前刻不容缓的任务。这种改革是针对当前教学实践中存在的问题而进行的，改革的任务更有针对性，也更能做到有的放矢，易取得理想效果。

三、高职学前教育专业幼儿歌曲演唱教学的现状

一方面，就教师和学校而言，高职学前教育专业的教师大多缺乏音乐学习的背景，个人的音乐水平有限，并不熟悉歌曲演唱的基本方法和技巧，在教学的过程中难免力不从心。但是在素质教育背景之下，幼儿歌曲演唱教学受到了人们的广泛关注，这要求幼儿教师具备一定的歌曲演唱技巧。因此，幼儿教师尤其需要对个人专业素养的提升予以高度重视，并对幼儿歌曲演唱教学进行积极创新。与此同时，部分教师对幼儿歌曲演唱教学的认知较为粗浅，并不重视幼儿歌曲演唱教学中的方法和技巧，甚至会站在成人的视角来看待和要求幼儿完成歌曲的演唱。此外，仍然有小部分幼儿教师固执地认为幼儿歌曲演唱教学毫无用处，误以为幼儿歌曲演唱教学可有可无。究其原因，主要在于当前高职学前教育专业过于重视乐理知识以及歌曲演唱教学技巧的传授，却忽视了幼儿的心理特点和情感需要，更没有将培养幼儿的音乐素养放在正确的位置上。当前高职学前教育专业的这些错误教育观念和教育方法极易对学生形成误导，大大降低幼儿歌曲演唱教学的质量[2]。

另一方面，就学生而言，他们在音乐方面的基础也存在较大的差异，大多数学生并没有进行过专业的音乐学习，对音乐的理解能力不同，演唱的水平有较大差异。尤其是在高职的教学中，大班教学的模式很难真正有效提升学生的音乐演唱水平，再加之上课的时间有限，学生缺乏基本的练习，导致音乐演唱教学能力的提高难上加难。

四、高职学前教育专业幼儿歌曲演唱教学改革的策略

（一）改进课堂教学模式

高职学前教育专业幼儿歌曲演唱教学的课堂教学模式有待改进。高职学前教育专业幼儿歌曲演唱教学中的大班教学模式对学生的学习形成了限制。虽然大班教学模式的确有不容忽视的优势，对解决教学时间和学生数量之间不可调和的矛盾有很大帮助，也能有效节省时间，让每一个高职学生都有学习的机会，但是，大班教学的形式只适用于部分教学内容。教师在进行演唱的基本知识和技能讲授时，采用大班教学的形式也无妨，但个体教学的形式同样必不可少。因为学生的个体差异明显，每个人的基础能力及演唱特点都有所不同，大班教学的模式不仅不利于教师发现学生在演唱中的个别问题，也难以发挥学生的个人优势，教师难以进行针对性的指导，教学质量必然会大打折扣。个体教学的形式将以人为本的教育理念落到了实处，对提高学生的演唱水平以及教学能力大有裨益。但是由于教师的时间和精力有限，完全采用个体教学的形式也很不现实，因此，在教学的过程中应该综合利用大班教学和个体教学的形式，根据教学内容灵活选择教学形式。此外，充分利用小组合作教学的理念和方法，引进小组教学的模式也很有必要。小组教学的模式能够将大班教学和个体教学有机结合，使二者优势互补，这样一来，教学效率的提高将会成为必然的结果[3]。

（二）丰富课堂教学内容

高职学前教育专业幼儿歌曲演唱教学的课堂教学内容有待进一步丰富。一方面，由于高职学前教育专业的学生在未来工作中的主要任务在于完成幼儿歌曲演唱教学，高职学前教育在课堂教学内容的选择上应以儿歌为主。事实上，儿歌是专门针对幼儿的年龄特点而设计的，优质的儿歌不仅能有效激发幼儿的歌曲演唱热情，而且有助于发挥音乐陶冶情操的作用，同时能够不断提升幼儿的思维能力和想象能力。但是，当前的高职学前教育专业幼儿歌曲演唱教学在儿歌的选择方面仍然有很大的不足，教师应进一步丰富儿歌的教学内容，尽可能选择深受幼儿喜爱的音乐。在教学前，教师可利用大数据分析幼儿歌曲教学特点，在此基础之上搜索与之相关的音乐教学知识，并将其融入课堂教学。另一方面，在高职学前教育专业中加强艺术歌曲教学很有必要。因为艺术歌曲更加接近音乐的本质，其蕴含深厚的艺术底蕴会对高职学前教育专业的学生形成潜移默化的熏陶，对高职学前教育专业的学生提高艺术素养有很大益处，能够有效提升他们对歌曲的理解力和领悟力[4]。艺术歌曲对幼儿而言较为枯燥，因此，高职教师需要引导学生丰富教学内容，可以在艺术歌曲教学中融入艺术歌曲的创作背景以及创作故事，通过这样的形式丰富教学内容，增添教学特色。

（三）完善课堂教学方法

高职学前教育专业幼儿歌曲演唱教学的课堂教学方法有待完善。一方面，高职学前教育专业的学生应该重视发声和音色方面的學习和练习，因为发声和音色方面的学习是音乐学习的基础，具备扎实的音乐基础才能在未来的幼儿歌曲演唱教学中得心应手。尤其是气息的训练更是必不可少。在训练中，教师应该采取多元化的训练方式，可以让优秀学生带领部分学生学习，也可以采用小组合作训练的方式；对于部分进步较慢的学生，教师还可以采用一对一的教学方式。另一方面，重视培养高职学前教育专业学生音乐综合素质是完善课堂教学方法的出发点和落脚点。音乐综合素质的提升意味着学生在掌握演唱技能的同时，还要具备舞蹈乃至乐器方面的修养。因为音乐、舞蹈、乐器在艺术领域中有着密不可分的联系，尤其是在幼儿教学中，三者的有机结合能给幼儿带来更加深刻的音乐感受和体验，有助于强化幼儿的音乐感受力，对有效提升幼儿的艺术修养有很大的帮助[5]。在提高学生音乐综合素养的过程当中，教师可以引导学生探讨遇到的问题并明确解决的路径，通过此方式，有效优化教学方法。

五、结语

综上所述，在高职学前教育专业中，积极创新幼儿歌曲演唱教学方式极为重要，能够有效改善当前的幼儿歌曲演唱教学现状。为此，高职学前教育专业的教师应不断改进幼儿歌曲演唱教学的课堂教学模式，进一步丰富幼儿歌曲演唱教学的课堂教学内容，同时还应完善幼儿歌曲演唱教学的课堂教学方法。

参考文献：

[1]黄月凤.浅析高职学前教育专业幼儿歌曲演唱技巧[J].艺术评鉴，2019（21）：105-106.

[2]张倩.学前教育专业幼儿歌曲演唱教学的实践探索[J].风景名胜，2019（10）：139-140.

[3]王丽.谈高职学前教育专业幼儿歌曲演唱教学的创新与实践[J].黑河学刊，2019（05）：139-140.

[4]邓丽.学前教育专业幼儿歌曲演唱教学改革的实践与研究[J].当代教研论丛，2019（08）：23-24.

[5]薛菲.学前教育专业幼儿歌曲演唱教学的实践研究[J].北方音乐，2017，37（17）：159.

（荐稿人：张辉，兰州财经大学音乐系主任，教授）

（责任编辑：胡甜甜）