林芝市初中学生使用网络学习能力的浅析

杨克化

摘要：随着现代科技发展的不断完善，人们在日常生活和生产中已经离不开现代信息技术，教育领域也是如此。须知，运用现代信息技术开展教学，可以简化教学过程，减轻教师的教学压力和学生的学习压力，并能够将抽象的教材知识变得更加具体，让学生更加容易掌握相关理论知识，十分有利于学生学习信心的树立。为此，广大初中数学教育实践者需要合理运用现代科技进行数学知识的传授，并要对学生进行正确的指导，让学生学会使用网络进行自学，从而不断促进学生数学水平的提高。

关键词：林芝市;初中数学;网络学习能力

在现代信息技术迅猛发展与不断普及的背景下，各种现代教育技术手段被广泛运用到了初中数学教学课堂当中，林芝市也是如此，并取得了一些成绩。但是，在具体的教学实践中，其实还存在一些问题，如教师过于依赖现代科技，为了吸引学生的注意力，制作的课件花里胡哨，忽视了指导学生运用网络资源进行自主探究性学习等等，这些问题的存在严重制约了初中数学教育教学的进一步建设与新型教学局面的打造，十分不利于初中数学教学改革的深化。为此，广大初中数学教育实践者需要结合现代科技的运用原则，科学合理地引入现代科技，并要注重培养学生运用网络进行数学学习的能力，从而不断促进学生的全面发展。下面，我将对林芝市初中学生使用网络学习能力的策略进行一番阐述和说明。

一、指导学生进行自主预习，掌控学习主权

以往，初中数学预习教学的开展方式比较死板，学生感受不到预习的快乐，总是比较抗拒预习，单纯浏览一遍教材中的内容，了解将要学习的内容就当是完成了预习任务，这样的预习方式不能使学生深入了解将要学习的内容，他们对教材知识的掌握比较粗浅，难以明确听课的重点，听课的主动权没有很好地把握在自己手中，掌握教材知识的效率比较低，长久以往，他们将会丧失进行数学学习的兴趣，不能取得应有的学习效益，严重阻碍了初中数学教育教学的进一步发展。为此，广大初中数学教育实践者需要创新自身的教学策略，运用现代网络资源指导学生进行自主预习，让学生掌控数学学习的主权，更好地整合他人的学习思路，从而不断助力学生数学学业成绩的有效提高。

例如，以“解一元一次方程（二）——去括号与去分母”为例，在开展预习教学时，我先对教材中的内容进行了深入的研读，并结合学生的实际水平，为学生设计了具有层次性的预习任务，如学困生需要掌握去括号与去分母解一元一次方程的方法，并要运用自己掌握的解方程的方法，解一些比较简单的方程。中等水平的学生需要在学困生的预习目标基础上，解决有一定难度的方程，并要在解方程过程中了解“化归”思想。学习成绩较好的学生需要在掌握教材基础知识的基础上，学会对实际问题中的等量关系进行分析，能够列出正确的方程解决实际问题，培养自身的数学建模能力。然后，我为学生制作了预习微课视频，将设计的分层预习目标包含在了微课视频中，并在线发送给了学生，让学生根据自身的实际水平，完成了属于自己层次的预习任务。学生在预习过程中，运用网络资源，自主搜集了与教材内容有关的教学视频，根据质量较高的教学视频，学习了如何运用去括号与去分母解一元一次方程，并将有疑问的地方标注了出来，有了听课的目标。而且，学生还在网络资源中搜集了符合自己实际的经典练习题，检验了自身的预习成果，看到了自己的进步，转变了恐惧、反感数学教学的现状。最后，我向学生进行了提问，了解了学生对教材知识的掌握情况，更好地讲述了相关知识，促进了初中数学高效教学的开展。总之，运用现代科技指导学生进行自主预习，使学生有针对性地进行了数学学习，跟上了教师的教学思路，提升了学生的数学学习效能。

二、指导学生参与实践操作，加深知识认识

初中数学教材中收录的内容并不是单纯依靠口头描述就能够讲述清楚的，广大初中数学教育实践者需要认识到这一点，并要指导学生亲自进行实践操作，让学生自己构建数学知识，深入探索数学内容的真谛，从而能够加深学生对教材重难点知识的认识，不断提高学生的数学学习勇气。然而，在实际的操作中，学生总是很难准确、全面地发现相关数学规律，不能很好地理解和掌握教材中的要点知识，初中数学实践活动的价值难以完整地体现出来，不能取得应有的教学产出，严重打击了教师的教学热情和学生的学习情趣。为此，广大初中数学教育实践者需要运用网络资源指导学生进行实践操作，让学生掌握更加全面的数学理论知识，从而能够满足学生的胃口，转变学生一直吃不饱，总是处于饥饿状态的现状，十分有利于初中数学教育教学向前迈步。

例如，以“画轴对称图形”为例，首先，我运用多媒体，为学生演示了得到图13.2-1中的轴对称图形的过程，并为学生投影了以下问题：你能再画一个图形，按照多媒体演示的过程做一做吗？能不能得到相同的结论呢？接着，学生亲自进行了实践，并在实践结束后，观察了他人的操作结果，得到了以下结论：可以得到相同的结论。紧跟着，我让学生思考了以下问题：你能从中归纳出什么规律呢？帮助学生快速掌握了教材中的相关知识。然后，我让学生思考了以下问题：如果有一个图形和一条直线，如何画出与这个图形关于这条直线对称的图形呢？学生在问题的引导下进行了实践，并在课堂中展示了自己画轴对称图形的过程以及结果，与其余学生进行了讨论，促进了积极数学学习氛围的打造。之后，我运用多媒体，为学生展示了画轴对称图形的过程，让学生根据我的演示改正了自己出错的地方，帮助学生更好地掌握了教材知识。最后，我为学生出示了相关练习题，让学生将有关图形补成了关于某一条直线对称的图形，幫助学生进一步内化了所学到的数学知识，获得了教育教学的双赢。总之，运用现代技术手段指导学生参与实践操作，增进了课堂的多维互动，使学生掌握了更加有活力的数学知识，提升了学生的探索积极性。

三、指导学生参与网络实践，掌握学习方法

广大初中数学教育实践者在运用现代科技进行数学知识的传授时，不能自己一味地将课件中的知识灌输给学生，而是要指导学生自己运用网络进行学习实践，让学生掌握一定的数学学习方法，并能够在后续的学习中运用自己所掌握的学习技巧进行良好的数学学习，从而能够减轻学生的学业负担，让学生得到可持续发展。为此，广大初中数学教育实践者需要转变自身的教学模式，并要将各种新思想、新观念引入到数学教学课堂当中，深化初中数学教育教学改革进程，让学生学会自主在网络中进行实践，掌握自己成长和发展所必需的知识和信息，转变数学教材资源有限，不能满足学生日益发展变化的需要的教学现状，从而能够为学生今后进行良好的成长和成才提供支持。

例如，以“课题学习 从数据谈节水”为例，首先，我为学生布置了以下任务：怎样撰写统计报告呢？学生带着任务，自己从网络平台中搜集了资料，并在课堂中进行了分享，完善了自己掌握的撰写统计报告的方式。接着，我对学生进行了进一步点拨，并为学生布置了网络实践活动：从网络中搜集与水资源有关的资料，根据相关资料绘制统计图，并进行分析，结合分析结果，撰写统计报告。有的学生从网络平台中搜集了地球上水资源与淡水资源的分布的数据以及淡水资源的分布情况的数据，并根据相关数据绘制了扇形统计图，分析了图中的信息，撰写了地球水资源分布情况的统计报告。有的学生收集了不同年份工业耗水量和农业耗水量的数据，并根据相关数据绘制了条形统计图，结合图中的信息进行了统计报告的撰写。还有的学生查阅了我国不同年份城市生活用水数据，并运用折线统计图表示了全国不同年份城市生活用水的变化趋势，根据这一变化趋势撰写了有关统计报告。之后，我对学生撰写的统计报告进行了评阅，指导学生修改了有问题的地方，进一步强化了教材知识。最后，我为学生布置了以下作业：根据教材内容，以及自己搜集到的资料，写一篇说明我国水资源短缺的形势及节约用水的紧迫性和可行性办法的报告，使学生懂得了节约用水的重要性，不断提高了學生的整体素养。总之，运用网络平台指导学生参与网络实践，帮助学生完善了他们的学习技巧，使学生掌握了属于自己的、独特的学习方法，助力了学生数学能力的进一步提升。

四、指导学生转变学习观念，促进思维发展

一直以来，学生都认为数学学习的方式为死记硬背教材中重要的公式和定理，并死板、机械地套用教师所讲述的公式、定理进行解题，在考试中取得一个满意的成绩就可以了，却很少发散自身的思维，灵活运用所学知识进行解题，这样的学习方式使得学生的思维比较僵化，在遇到同一问题，运用不同方式进行提问时，就不会解题了，难以为学生逻辑思维能力的成熟提供任何帮助。如何解决上述问题，促进学生思维的发展，让学生学会举一反三是广大初中数学教育实践者迫切想要解决的问题。须知，运用现代教育技术手段可以转变学生的数学学习观念，从而能够取得不可估量的奇效。为此，身为一名初中数学教育工作者，我们要积极运用网络资源转变学生的学习观念，让学生运用自己独特的学习方式掌握相关数学知识，从而不断促使学生数学学习压力的降低。

例如，以“平行四边形的性质”为例，首先，学生根据我发送到云平台中的预习任务单进行了课前预习。在这一环节中，学生运用多种学习软件，自主探索了平行四边形的性质，并根据有关视频讲解，解决了自己的疑问。然后，我在课堂中为学生组织了实践活动，让学生自己动手探索了平行四边形的性质。由于学生提前预习了教材内容，所以他们知道应该从哪里入手进行探索，快速掌握了平行四边形的性质。之后，我运用课件直观为学生展示了教材中的相关知识，与学生一起再次进行了学习，帮助学生深层次掌握了教材关键点知识。接着，我为学生布置了以下任务：根据自己对教材知识的掌握情况，在网络中搜集相关练习题，要注意多搜集一些一题多问或者一题多解的问题，训练自身的思维能力。最后，学生带着我布置的任务进行了练习，转变了以往总是在题海中进行知识的巩固的数学学习现状，促使了学生数学学习压力的降低，助力了学生身心的健康发展。总之，运用现代教育手段指导学生转变学习观念，促进了新思想、新理念在数学教学课堂中的渗透，助力了初中数学教学质变进程。

五、指导学生进行知识延伸，补充教材内容

初中数学教材中收录的知识是有限的，教师在具体的教学实践中，如果只是将数学教材当成唯一的教学资源，为学生讲述比较狭隘的理论知识，会局限学生的眼光，让学生只顾眼前，却不能将目光放长远，为未来的发展打下扎实的基础，从而十分不利于学生今后的健康成长。那么，广大初中数学教师应该怎样丰富教材资源，以便为学生的长远发展埋下良好伏笔呢？须知，网络平台中有着丰富的学习资料，是补充教材内容的重要途径。为此，初中数学教师要积极指导学生运用网络资源进行知识的延伸，帮助学生构建更加完整的数学知识库，从而能够为学生今后进行高效的数学学习，得到良好自我发展提供极大助力。

例如，以“投影”为例，首先，学生根据教材中的内容，搜集了与光的直线传播有关的资料，如皮影戏，光的直线传播的实验等等，增加了课堂教学的容量。在学生分享皮影戏的有关资料时，我为学生播放了皮影戏的视频，并为学生拓展了他们搜集到的资料，使学生对皮影戏有了一个更为深入的认识。接着，我结合皮影戏的资料对学生进行了有效的德育教导，增强了学生的民族自信心，激发了学生的爱国热情。然后，我为学生播放了与手影游戏有关的视频，让学生结合视频，进行了手影游戏，将课堂教学氛围充分调动了起来，增加了数学教学课堂的生机和活力。之后，我引导学生根据上述教学环节，猜测了将要学习的内容，使学生初步认知了教材知识。在此基础上，我为学生讲述了教材中的相关知识，并与学生一起进行了课堂总结，取得了满意的教学效果。最后，学生在课下查阅了有关资料，进一步补充了课堂所学知识。总之，运用网络资源指导学生进行数学知识的延伸，弥补了课堂教学资源有限的局限性，使学生学习地更好，不断提高了学生的数学综合水平。

总而言之，广大初中数学教育实践者需要结合学生的实际，指导学生合理运用网络资源获取自己成长和发展所需的数学知识和基础技能，让学生能够更好地锻炼自己，得到有效的自我提升，从而能够将现代科技的教学价值发挥到极致。

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