基于小学项目式课程的财经素养教育研究

李洁

摘 要：随着社会经济的不断发展变化，金融与理财知识也逐渐受到更多人的关注。新课改对于学生综合素质的要求越来越高，因此在进行小学数学的教育教学活动开展的过程中，要添加对于学生财经素养教育的内容，将财经知识以及财经意识渗透进小学数学项目式课程教学，培养起学生的财经素养以及理财意识，为日后的生活以及学习奠定基础，为金融行业的发展以及我国经济的发展培养人才并起到促进的作用。

关键词：项目式课程;小学数学;财经素养教育

项目式学习就是以学生为主题，把学生作为课程开展的中心，通过问题的提出、环境的构建、团队的组建以及问题的探讨解决等一系列环节进行知识的学习，让学生在知识学习过程中提升自身解决问题的能力以及综合实践能力，锻炼学生的团队合作能力以及独立思考的能力。在全球经济快速发展的时代下，掌握一定的财经知识对于个人以及国家的未来都有着重要意义。小学生正处于思维较为活跃，但是对于世界以及社会的认识还尚为浅薄的阶段，在小学的数学课程展开中融入财经知识，可以让学生从小培养起财经思维，并对财经知识有一定的了解，有助于未来更好的掌握更深层次的财经知识，为以后的学习生活奠定基础。

一、加强教学内容的分析，将教学知识与财经知识相结合

深入分析小学教材内容可以发现，其中与财经知识有关的内容并不少，这就需要教师在课程展开之前，要认真地分析研究课程内容，寻找教材中与财经知识相关的内容，然后结合项目式教学，潜移默化的让学生养成一定的财经意识，从而逐渐培养其财经素养。挖掘出教材中的财经知识之外，教师还要积极地根据学生的心理特征以及年齡特点，寻找到学生感兴趣的东西，从不同的切入点，为学生灌输财经意识与知识[1]。

例如针对北大师版小学数学二年级第五课《加与减》的教学中，教师就可以根据课本内容中买电器这一情景，进行项目教学，分组进行角色扮演，让学生掌握加减法知识的同时，让学生计算如何购买会更加便宜省钱，并让学生了解到在外面卖东西是需要向国家缴税的，因此我们买完东西之后需要向商家索要发票，从而为学生灌输一定的财经知识，提升学生的财经素养。

二、加强学习项目的构建，实践中渗透财经知识

项目式课程的构建需要教师结合教材内容以及教育目标，通过项目实施的基本方法，由教师进行教学场景的创设，将课程的主动权交给学生，让学生根据项目，自主探究进行问题的解决。因此在项目教学中，构建相应的教学情境非常的重要，教师在进行课程项目的创设时，要尽可能将情景具体化，并对学生进行明确的分工，让学生在具体的情境中自行解决相关的项目问题，同时教师要将财经知识与情景创设以及项目问题设置相结合，问题的解决是次要目的，主要让学生在问题解决的过程中掌握知识，学习技巧，培养能力。

例如在北大师版教材六年级上册《百分数的应用》这一节，教师在进行项目构建的过程中，就可以设置与理财有关的具体情境，比如小明的妈妈想给小明存一笔钱，让他以后上大学用，现在有三种形式，教育储蓄、普通储蓄以及国债，不同形式的利率百分比都有差别，然后为学生设置具体的利率，让学生帮助小明妈妈计算哪一种最划算，让学生充分的带入情境，解决问题的同时，掌握财经知识。

三、发挥教师的引导作用，潜移默化提升财经素养

在项目式教学中，教师处于教学活动中的引导者角色，因此要在数学教学中融入财经知识的教育引导，让学生在情境中更好的解决问题的同时，更深入地了解掌握相关的财经知识，培养起学生的财经思维，在潜移默化的过程中提升学生的财经素养[2]。

教师在引导学生进行项目学习的过程中，就要首先引导学生学会分析题目，找到题目中有用的信息，以及问题问的是什么，再找到题目中有用信息之间的关系，在这个过程中，教师要将与题目有关的财经知识进行渗透，例如在小明妈妈存钱的情景中，教师就可以引导学生了解普通储蓄、教育储蓄以及国债，了解清楚三者的区别之后，引导学生查询不同储蓄形式的利率，为学生讲解本金、利率以及时间之间的关系，从而进行问题解决，并培养起学生的财经素养。

结束语：

在项目式课程中培养学生的财经素养，可以让学生小学阶段就对财经知识有一定了解，形成财经思维，为日后学生成为推动国家经济与社会发展的栋梁之才奠定基础。

参考文献：

[1]伍可嘉. 基于小学数学项目式课程的财经素养教育渗透研究[J]. 小学时代（奥妙）， 2018， 000（006）：30.

[2]田宏凡. 小学数学教育中培养财经素养的研究[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（005）：182.