基于核心素养下的生物高效课堂的教学方式

杨仁英

摘 要：随着社会的发展和课程的新改革，生物课程早已是中学学习中不可分割的一部分，也是一门与生活实际紧密相关的学科。基于生物核心素养的教学必须更加契合中学教育教学的发展，不仅要满足学生生物核心素养的现实培养需求，并且要为中学教学注入了新鲜活力，增强生物学科的修养。那如何提高学生对生物课的观念，已成为生物教师至关重要的问题。

关键词：中学教学;生物;学生

中学阶段的教育是为中国未来选拔教育人才的一个平台，它起着很重要的作用，学生对这门功课掌握的情况，直接关系到对他们综合素质的培养，以其自身的特点自居，在众多学科起带头作用，它还与人们的生活紧密联系，涉及范围颇为广泛。由此可见，生物学习的重要性不容忽视。

一、设计情境，营造氛围

现在中学学生大都习惯于被动式的学习方式，而老师则只会照着课本解释，许多学生对生物学习产生不了兴趣，因此对这门学科感到无聊。作为生物教师，这需要引起重视，事

实上，教师可以巧用设计情境教学，利用学生对事物的好奇心理，制作与课程内容有关的教学内容，这样才能激发学生学习的兴趣。因为只有在自己感兴趣的模式中，学生的参与度会提高，才能提升生物课堂的教学效率。

例如，在学习北师大版八年级生物《地球上生命的起源》这一课的内容时，为了让学生能够更加充分地了解到地球生命起源的过程，引导学生们对生命起源的不同观点的关注。教师可以在备课的时候搜寻教学相关的授课素材，在实际的课堂利用多媒体技术进行学习，为学生创设一个良好地氛围，教师在这过程中利用备课的知识向学生们展示了这节课要掌握的知识重点，使学生能够产生学生生物的兴趣。为了进一步提高学生生物学习能力的质量，教师利用多媒体为学生呈现出广袤、绚烂、蔚蓝的地球：原本地球上是没有生命的，世界上所有的陆地生命都是从海洋上登陆到岸上的，人类与其他的生物一起经过了漫长的岁月才渐渐形成的。通过这样的教学情境，可以极大地促进中学生对于生物的学习的涵养，同时利用相应的多媒体我们教师可以为学生呈现一些濒临灭绝的动物纪录片，如即将不见的华南虎等等，让学生油然产生保护动物，保护环境的使命，让学生树立起自我的保护意识，这对学生的心灵启迪比简单说教更具有实效性。

二、挖掘潜能，自主探究

我们要想激发学生在生物学科上的潜能，教师需要在一开始就挖掘中学生的思维意识能力，引导学生向积极探究的方向出发。这也是国家在中学义务教育阶段开设这门科目的根本目的。所以，就需要我们老师在教授的过程中，丰富课堂内容，多加引导学生，鼓励学生发表意见，认可学生看法。进而培养学生的生物创新能力，从而使学生的综合素质得到提高，达到让学生全面发展的教学目的，为学生以后的学习打下坚定的基础。

例如，在教学中学《生物的遗传与变异》这一课时，为了让学生正确认识到自然界及现实生活中生物的遗传与变异是普遍存在的，我们要引导学生共同探讨生物遗传变异的原因，使学生掌握一定的方法。生物老师在教学的过程中，要求学生们从自己的身边找起，看看自己生活的环境中有没有这样的相似案例，让学生通过自己在课本上学到的知识去仔细观察，遗传和变异两个概念有什么相似的异同点，有什么联系两者之间？学生结合自身的生活经验，分析并探讨老师提出的相关问题，这样就会对本节课的知识有了一个全面深刻的剖析。通过这个过程学生自己可以找到老师提出问题的答案，这样学生在生物学科探索性学习中既可以发现问题，又能够解决问题，既获得了知识，又培养了学生的创新探究的精神和独立思考能力。

三、小组合作，全面提升

在传统的中学生物學科的教学课堂，我们生物老师才是教育教学的中心，如今为了中学生的生物能力素养的基础发展，在实际的中学生物的教学过程中，我们教师要使学生的学习兴趣与欲望有效地激发出来必须结合相应的生物课堂的语境，能让学生们做到积极认真地参与到课堂学习的活动中去，，这样才能让生们更好地学习中学生物，才能提升中学生物课堂的教学水平。

例如，在中学八年级生物《动物的行为》这一知识的学习时，为了中学学生的思维与发展共同进步，我们相关的生物教师要精心设计中学生物教学课堂的课程内容，必须结合中学学生的生物发展开展丰富的教学，我会让学生在实际的中学生物课堂进行小组合作式的学习模式，先让学生们根据老师我所设计的导学案进行预习，在自己的组内大家进行生物知识的沟通学习，接着我会借助多媒体技术的形成向同学们来讲解，把学生之间不会的问题进行总结，而后归类反映给我们老师，再由我们生物老师系统化地讲解给我们的学生，就能让学生逐渐学到生物课堂的基本知识，同时在学习的过程中增添关键性的问题来发问学生，让中学生在特定的环境中学到知识，通过课堂的学习我们要将学生的实际生活情境融入进来，如此这般有利于学习的积极主动性，更有利于生物教学活动的开展。

在学生自主探究学习的基础上，让学生在小组合作中充分发挥每一个学生的主体地位，使每一位学生都能够参与到讨论和操作中来，并展示自己的思维方式，取长补短，相互帮助，从而使自己的生物思路更开阔，进而发现生物知识的美。这样既能促进学生的合作意识，又能奠定生物知识的基础。

四、巧用微课辅助教学，完善教学方式

生物学是一门图文并茂实验性能很强的学科，所包含的内容与实际生活紧密联系，采用传统的教学手段以不能满足现状，所以，教师要学会运用微课教学方式，它展现了图、文、身集一体的画面，可以让学生更好地理解生物知识点，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习生物的积极性。

例如，在教学《生物的生殖与发育》时，教师可以利用微视频教学，把生物课本中有关生物生殖与发育的全部过程展现在学生面前，让学生通过丰富的画面看到生物茁壮成长的过程，通过微视频的放映让学生对所学知识得以了解，还通过动画的放映让学生认识到生命的奇妙，这样学生能更好的掌握知识点，有助于学生加深对课文的印象和感悟，促进学生的发现思考，利用微视频技术，给学生用直观的演示给学生呈现出来，让学生感受到生命的可贵价值，老师在其中只需简单的讲解即可。因此，生物老师应该创造一个现代化的教学手段，按照生物课程的特点进行教学，完善教学理念。

五、引入现实生活的实例，设计问题串，让学生学会思考

生物学科与日常生活有着紧密联系，教师引用生活事例融入到学习任务中，激发学生强烈的求知欲望，还能够促进学生主动地思考问题，逐步培养学生获取信息的能力，分析和解决问题的能力，让学生理解和掌握所学的生物学知识，在潜移默化中培养学生的探究精神和对学生进行情感教育。

例如1：在七年级下册第11章《人体内废物的排出》一课学习中，引入了感动中国十大人物之一田世国捐肾救母的事例，让学生在这种生活实例的：①肾有什么作用？②如何形成尿液？③如果肾功能衰退对人的生活有什么影响？在教学中通过精心设计的问题串，激发学生积极思考，步步引导学学生主动积极地思考问题，让学生能够掌握所学的生物学知识解决一些生活的问题.也对学生进行情感教育要像田世国学习要感恩父母。

例如2：在七年级下册第13《预防传染病》一课学习中，笔者引用2018年12月23日南平市延平区王台镇华荣养殖场死亡生猪系感染非洲猪瘟这个事例，市政府对此高度重视，坚决果断处置，把疫点内生猪全部完成扑杀，疫情得到有效控制。笔者把发生在身边的事例结合这堂课，让学生在这种情境中思考问题1.猪瘟是由什么病原体引起的？2.把疫内生猪全部扑杀属于控制传染病中的哪一个环节？3.如何保护易感人群？让学生带着问题学习，达到激趣、设疑、解惑等目的。也让学生学会分析社会现象，关注相关的社会问题，尝试以生物学知识加以解释。

六、深挖书本德育内容，科学渗透德育

我们相应的生物教师要从生物地角度去出发考量，对中学的生物课本进行研究，将其中的生物德育知识发挥最大化，与学生的实际教学结合。如，我们任课教师在讲解“杂交水稻”的有关知识中，应该结合袁隆平当时研究的处于与社会进行诠释，让本班的学生们知道袁隆平爷爷艰苦奋斗以及无私奉献的精神，让他们的生物德育素养得到发展，这有助于培养本班学生求真务实的科学态度，对于发展学生的理性思维也有很大的帮助与重要意义，使得中学生综合素养也得到了优化与提升。

在具体的生物课堂之中，我们任课教师要秉承生物德育的教学思想，向本班的学生进行展示，将一股精神力量注入到学生体内，在学生们的平时学习中，此种精神力量价值不菲。它的力量不仅在于学生们能积极地投身于中学生物课堂的学习之中，还能帮助学生們树立远大的道德理想，使学生们成为一个伟大的人，促其全面地发展，让他们在“新鲜感”的刺激下变得兴奋而充满动力，可以极大地促进学生们的学习积极力，这种身临其境的学习环境也能锻炼学生的应变能力，让他们掌握学习的主动权，对于激发学习兴趣，培养学生的专注力都有很大的帮助，才能让中学生们更加爱上生物这一门课程，增强学生们的社会责任感，对其有很大的帮助。

结语

在新课改的教育下，应加强中学生物教学的多样性以培养学生的综合能力素养为目标，不断积极探索，不断总结实践，以提高学生生物能力为目的展开，只有这样才能促进学生获取新知识的能力，基于此我们中学的生物教师要学会利用中学阶段一切可持续利用的资源来进行教学，在本校实际的情况下进行开展，把握学生实际的学习情况，积极响应国家的新政策，加强学生的素质化的教育教学模式，科学合理地运用生物课程的内容来实现完美地教学，让学生对生物知识与生活有联系认识，来培养学生的自主学习能力与良好的生物认知的观念，让中学生物教学焕发活力和时代的气息。

参考文献

[1]张亮.例析初中生物实验的开放式教学——以“人体内的物质运输——心脏”教学为例[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（10）：6164.

[2]吴艳茹，孙海明.虚拟实验应用于初中生物实验教学中的作用及其价值探讨[J].中外企业家，2019（33）：151.

[3]张亮.例析初中生物实验的开放式教学——以“人体内的物质运输——心脏”教学为例[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（10）：61­64.