小学生涯启蒙初探

【摘 要】近几年，生涯教育在我国迅速兴起，受新高考改革影响，生涯教育逐渐从高等教育延伸到义务阶段教育，但是相比中学来说，小学阶段进行生涯启蒙教育的仍为少数，本文将从小学生涯教育的背景、意义及一些实践和思考的角度，对小学生涯启蒙教育进行一个初步的探索。

【关键词】小学;生涯教育;生涯启蒙

一、小学生涯教育的背景

20世纪中后期，随着生涯理论研究的发展，西方正式在学校提出生涯教育。美国教育总署专门对生涯教育进行界定，认为“生涯教育是一种综合性的教育计划，其重点放在人的全部生涯上，即从幼儿到成年，按照生涯认知、生涯准备、生涯熟练等步骤，逐一实施，使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态。”可见生涯教育是从义务教育开始延伸至人整个成长过程的教育。

美国心理学家舒伯认为，14岁之前是儿童职业幻想和职业探索的重要阶段，处于这个阶段的学生正处于身体、智力、情绪的发展时期，会产生对未来职业角色的幻想，是职业意识的萌芽期，在此阶段内进行生涯启蒙教育有利于学生进行初步的生涯认知，为此后的生涯发展做准备。但纵观国内的生涯教育，大多集中在大学阶段，目前受新高考改革影响，部分中学开始进行义务教育阶段的生涯教育探索，但小学阶段仍是生涯教育的一块短板。

这种忽视首先是观念上的。根据相关研究数据，超过70%的学校管理者和一线教师对生涯教育不太了解，大多数的小学教育管理者及一线教师对生涯教育重要性认识不够。其次是缺乏相应的目标引领，无论是对于教师还是实践对象的学生都缺乏一个系统、明确的方向引领，所涉及的生涯教育是比较破碎和分散的，无法真正起到一个有效的生涯启蒙作用。

二、小学生涯启蒙的意义

从基础教育的重要性上来看，有许多研究者认为，儿童中后期及青春期早期对于其今后的发展起着关键性的作用。在中小学阶段进行生涯教育对其认识职业对个体发展的作用、树立正确的职业价值观、了解学习与未来发展的关系有着十分重要的意义，可以帮助他们建立起更明确的目标，并为自己的这个目标做相应的努力和准备。这从某种程度上说也是一种学习观念的更新。在此前很多时候学生的学习是漫无目的的，是一种傀儡式的学习方式，只是跟着教师走而不知道学习的目的是什么。生涯启蒙的实现，有利于学生更深刻地理解学习和未来的关系，从思想层面上重塑学生的学习观念和学习意识。

小学生涯启蒙除了是对于职业的认识，广义上说也是对于自我的认识、自我能力、兴趣的一种发掘，是一种对未来生活的准备。生涯启蒙除了渗透到学科活动中外，更多的时候是以一种实践活动的方式进行的。在参加生涯实践活动的过程中，学生除了能够丰富自身的生涯认知，也能锻炼学生的人际交往能力、协作能力和解决问题的能力，这种能力的培养对于学生个人成长来说具有重要的意义。

三、小学生涯启蒙的实践与思考

1.基于儿童成长特点，确定目标

儿童的职业生涯教育目标必须与其认知发展规律相一致。 舒伯认为，人的生涯发展可以明确为五个大的阶段，小学阶段属于第一个阶段——生涯发展的成长阶段，这个阶段的任务是要形成对个人职业兴趣的认知和对职业特征的了解，而非制定生涯计划，做出职业选择或决策。因此，我们在设定生涯启蒙教学目标的时候就要考虑学生成长和身心发展的特点，让学生通过生涯教育活动建立起初步的职业认知，培养学生的职业兴趣，在具体的教育实践活动中锻炼学生生活和解决问题的能力。

2.整合教育资源，“无”中生有

生涯教育从哪里来，又要落在何处是当前生涯教育难以落实的一个重要原因，教师们不知道怎么教，教什么。但其实生涯教育的素材就在生活中，生涯教育的场所就在我们的课堂，我们的校园，我们的社区里。

解决这个问题的关键就在于充分整合我们现有的教学资源，“无”中生有，从现有学校课程中梳理生涯教育的内容。现有的教育教学活动和生涯教育间不是割裂开的，他们之间是一个有机的整体，生涯教育与我们的教育教学活动以及各类实践活动共育共生。譬如，我们的学科课堂中，与语文课相关联的职业有作家、新闻工作者、记者、主持人、编辑等等，这些职业所需掌握的职业素养其实就渗透在我们的语文教学中。在基础的学科知识教学之上传达给学生相应的一些职业素养就是我们日常教学中最基础的生涯教育。除了学科教学以外，我们还有综合实践活动。小学综合实践活动分为研究性学习，社区服务和社会实践，劳动与技术教育，及信息技术教育四大板块。其中社区服务和社会实践，劳动与技术教育中都包含了职业兴趣激发、职业倾向引导、职业技能认识等方面的内容。这些都是我们可以开发的生涯教育资源。

除了我们日常的教育教学活动以外，我们也可以在原来学校活动的基础上开拓一些创新的生涯教育實践活动。例如，在深圳市龙华区松和小学举行的生涯运动会就是一次创新性的生涯教育实践。活动真正让学生成为了运动会的主人公，真正做到了全员参与，运动会不再仅仅是个别人的竞技运动场，也是学生的职业体验场。运动会中涉及到了许多的职业，例如，播音员、裁判员、记者、小义工、卫生员、安全员，等等，这些职业会开放给不同年级的学生进行选择，学生可以根据自己的兴趣选择职业。而在这些职业体验员们正式上岗以前，学校也会请专业的人员和教师来给学生进行职业培训，让他们了解这个职业。这个过程就是一个职业认知的过程，之后的职业体验是一种比较简单的职业实践，但毫无疑问，这种简单的实践对于学生的认知来说却有十分重要的意义。他们会意识到一个职业粗略的样子，会遇到一些实际的困难和问题，对他们而言，职业的认知就不再仅仅是简单的一句话，而是一个具体、立体的样子。

只有理论没有实践，是缺乏活力的。根据小学生的身心特点和认知特点，这种类似于职业扮演的职业体验方式是一种比较有效且学生易于接受的生涯启蒙方式。当前社会上也有许多类似的游学和职业体验的项目，但很多商业气息过于浓厚，往往空有形式而缺少内容。作为学校一方可以充分地盘活各方的资源，让学校、家庭、社会成为一股合力，共同助推我们的小学生涯启蒙教育。

【参考文献】

[1]陈琛.创新小学阶段儿童职业生涯教育路径的探讨[J].福建教育学院学报，2017，18（04）：118-121.

[2]毕国春.小学开展生涯教育研究的初探[J].教学月刊小学版（综合），2019（Z1）：88-89.

（责任编辑：黄宝婷）

深圳市龙华区松和小学 吴佳玲