初中数学合作学习中存在的问题及对策

付国威

摘要：在新课程改革的背景下，合作学习的教学价值凸显，它以学生为学习的主体，以学生为课堂的主人，以课堂活动为主要形式和途径，要求学生们之间共同探讨、一同合作，从而完成新任务。但是，就当前的数学小组合作学习来看，存在着很多的问题，走出初中数学小组合作学习的困境，才能以这一形式为载体，实现学生综合能力的培养。

关键词：初中数学;合作学习;能力提升;策略

前言：

纵观当前初中数学课堂合作现状，我们不难发现，虽然学习活动场面热闹，但是也隐藏着很多不和谐的现象，致使学生们的学习效果不佳，教学质量不优，所以，立足于当前的合作教学，老师应该积极发现里面存在的问题，并根据这些问题分析其原因，探究有效的教学策略，从而改善教学质量，提升日常教学的有效性，以小组合作学习为基础，让初中数学课堂真正的适应新课改的发展需要。

一、初中数学合作学习中存在的问题

1、学生参与程度不均衡

在当前的课堂合作学习过程中，老师们经常会看到这样的现象，班级中由成绩优秀者组成的合作小组往往针对知识和问题的讨论非常热烈，而由成绩较好的学生构成了学习小组在课堂上讨论时总是沉默寡言，究其根本原因，就是因为学生的参与程度不均衡，由于成绩或是性格导致的有些学生胆怯害羞，而有些学生害怕犯错，不敢发表自己的相关观点，那些善于开口、成绩较好和性格外向的学生们主导了整个合作学习，成绩处于劣势、性格较为内向的学生们就成了整个学习过程中的旁观者，这背离了合作学习的真正目的，不利于学生的共同发展。

2、合作学习流于形式

在传统的教育思想和观念的束缚之下，学生和老师的思想观念根深蒂固，虽然老师在课堂上插入了一些小组合作学习过程，但是学生们也是以消极被动的状态与之配合，这种消极被动的姿态使得这种学习形式只成为了一种点缀，流于形式。

3、没有进行课前预习，效率较低

小组合作的形式是建立在学生的知识学习、自探究的基础上，让他们一同分析问题、解决问题的过程，所以课前预习是学生们小组讨论学习的关键所在，学生们对新课讲授的知识有透彻的了解，才能够在课堂上针对问题或内容进行更好的探讨和议论，从而更有效率地进行小组合作。但是，很多学生们往往忽略了课前预习的重要性，他们在学习之前缺乏课前预习的这一环节，所以即使老师在课堂上对问题进行提问，或者设置一些讨论任务，学生们也感觉到非常的陌生，直接导致小组合作效果不佳。

二、初中数学合作学习中的困境对策

1、优化合作氛围，激发合作热情

为了真正调动学生们参与合作学习的主动性，老师应该积极营造良好的合作氛围，在合作氛围中激发学生们与人沟通，与人交往，促使他们以饱满的热情投入到合作学习过程中来，培养学生的合作意识，提高学生的合作热情，实现他们在合作中互动交流。以“有理数的加减法教学”为例，为了深化学生对于加减数计算法则地认知，提高学生计算的精确度，老师首先给学生提出任务，要求学生们以小组合作的形式对这些计算题目进行集中的探讨和解决，-1+3，-2-6，-3+（-4），-1/3+1/4，5/6+（-8/7），以这几个计算题的解决为任务，驱动学生们展开合作，并且老师给学生提出要求，看看哪一组完成的又快又准确，以这样竞赛的形式能够引发学生积极融入，积极思考，让他们感受到小组成员就是自己的合作伙伴，既提高了学生的竞争意识，又有助于让他们在合作中积极算题，提高自己的计算能力，在互相监督，互相督促的过程中，实现学生共同发展。

2、合理构建小组，明确合作分工

为了改变学生们参与程度不均衡的困境，老师们应该认识到合理分组是进行合作学习、集中探讨的关键，更是合作学习取得良好学习效果的基本前提。发挥合作学习的优势，老师首先从学生们的学习成绩、兴趣爱好、思维水平、性格特点出发，根据本班全体学生的数量，靈活有效的进行分组，小组成员以4至6人最为合适，人太少，起不到合作讨论的价值，人太多，则可能会让合作学习流于形式。同时，采取“组间同质，组内异质”的分组原则，让每个小组的成员既有成绩较好的学生，又有成绩一般的学生，也有成绩较差的学生，这样才能实现小组成员优势互补，同时，也要对这些成员进行合理的分组，明确组员的责任，才能让他们各司其职，相互依存，让小组合作的价值更高。比如，让成绩较优秀的学生担任组长，让他们负责小组的管理和协调工作，无论是知识的解决，还是问题探讨都做总结汇报，监督员可以使小组中成绩相差，既能够让他们自我督促自我提升，同时，也要对小组成员的学习成绩进行监督，不定时进行角色互换，才能发挥每个学生的价值，促进合作学习增值。

3、发挥引导作用，做好课前准备

俗话说，凡事预则立，不预则废。针对小组合作效率较低的情况，老师在课前应该发挥自身的引导作用，准备好更多的前置作业，让学生们在课前进行知识预习，做好充分的课前准备，这样才能够真正提高学生们的合作效率，让他们在课堂上的讨论更加具有针对性。例如：在园的学习中，涉及到了很多的知识点，圆的对称性、圆心角圆周角的关系、切线长定理、弧长及扇形的面积等等，所以老师在教学之前给学生预备好导学案，让他们自主学习，自主预习，将共同遇到的问题在小组合作中一同解决，既能够实现他们在交流中解决问题，同时又有了明确的讨论方向，有助于合作学习效率的提升。

结束语：

数学是初中阶段的重要学科，在小组合作中提高学生的问题解决能力、分析能力是新课改对于当前教育教学提出的必然要求，老师在教学实践中对实际问题、实际困境进行具体的分析，从教学内容的特点和学生的实际情况出发，引导学生们相互启发、共同协作，再加上老师的积极指导，真正实现学生的共同进步的教育目的。

参考文献：

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绥化市第九中学 152000