多媒体技术在小学美术课堂教学中的应用策略

刘艳

摘要：多媒体技术不仅可以激发学生的学习兴趣，提高其想象力与创新能力，还可以拓展美术教学的新途径。文章阐述了多媒体技术的基本内容，分析了多媒体技术应用于小学美术课堂教学的重要意义，指出了当前多媒体技术教学中存在的问题与不足，并对其在小学美术课堂教学中的实际应用路径策略进行了探析。

关键词：多媒体;小学美术;课堂教学;应用策略

伴随社会经济的快速发展与现代信息技术的进步，多媒体技术应用于课堂教学已经演变为现代教育的发展趋势。小学美术肩负着让学生认识美、感受美的重要职责，通过美术教育，可以提高学生的审美鉴赏能力，陶冶学生的思想道德情操。信息化时代，多媒体技术为小学美术教学注入了新的活力。加强多媒体技术在小学美术课堂教学中的应用研究，是当前新课程标准下促进小学美术课堂教学改革的重要路径。

一、多媒体技术的基本概述

一般来说，多媒体技术指的是利用计算机对文字信息、声像画面、图形数据等媒体信息进行处理，以确保用户便捷、直观地与计算机建立实时的信息交互。它包含了文本、图片、数据等多重内容要素，具有智能性、交互性和继承性等显著特点。总而言之，多媒体技术是現代科学技术发展的必然结果，现已广泛应用于各层次的教育教学与企业管理的各个领域。

二、多媒体技术应用于小学美术课堂教学的重要意义

将多媒体技术应用于小学美术课堂教学具有十分重要的意义，主要表现在：一是多媒体技术的正确应用符合小学生的身心特点和思维模式，有利于学生更好地接受新的事物。小学生年龄小，其思维模式以形象性思维为主，抽象性思维不强，对事物的理解往往比较肤浅。在小学美术课堂教学中，利用多媒体课件，以文字、图片和动画声像的方式传播知识，可以把原本抽象的、学生难以理解的知识形象化、生活化，有助于学生更好更快地掌握知识。比如，在引导学生学会欣赏建筑艺术风格时，可以从古至今将各类不同风格的建筑以图片的形式展现出来，也可以用动画的形式呈现建设过程，从而加强学生对抽象概念的理解和掌握。二是可以有效提高学生的学习主动性与积极性。小学阶段的学生往往对各种新鲜事物充满了好奇心，小学生喜欢观察周围事物，探寻那些能吸引其眼球的有趣事情。美术课堂中，利用多媒体技术辅助教学可以让原本静止的教学内容转化为生动的、动态的有声教学，这样更容易激发学生的探索欲望，提高学生对美术学习的热情。

三、多媒体技术应用于小学美术课堂教学的基本现状

（一）多媒体技术的应用分布不均衡

虽然当前我国大部分小学都已经广泛应用多媒体技术，但是由于各地经济发展不均衡，在西部地区尤其是一些农村地区的小学依然存在网络技术和多媒体技术设施建设滞后的突出问题，严重影响了小学美术教学。据调查，目前我国仍然有很多小学没有配备专门的美术教室，课堂教学依旧沿袭传统的教学模式，多媒体技术无法得到有效应用。

（二）多媒体技术教学存在形式化现象

虽然多媒体技术的广泛应用在形式上改变了传统的美术课堂教学，但是很多小学美术教师对多媒体技术的使用往往还是局限在内容展示的表面，没有从根本上去理解和应用多媒体技术的多重功能。突出表现在多媒体课件使用的模式化、形式化现象加剧。网络高度发达，信息资源共享为美术教师提供了丰富的课程资源，但是这种便捷性，也使得很多美术教师习惯了直接从网络上下载课件，致使授课内容“千篇一律”，形式化现象严重，教师的授课内容缺乏自主创新。

四、多媒体技术在小学美术课堂教学中的应用路径与策略

（一）提高认识，利用多媒体技术培养学生的想象力

教师利用多媒体技术辅助教学，可以促进培养小学生的思维创造力与想象力。因此，小学美术教师要及时转变思想认识，提高对多媒体技术的深层次理解。新课程理念下，小学美术教育的核心目标不仅仅是美术理论知识的讲授，而是要进一步丰富和完善学生的美术知识结构，并在基础上突出培养学生的想象力和创造力，增强其艺术素养。因此，小学美术教师必须要正确处理课堂知识内容讲授与艺术思维能力培养的关系，积极应用多媒体技术引导学生独立探索，充分激发起他们奇思妙想的想象力，从而逐步培养学生的创新性思维。

（二）充分利用多媒体技术丰富课堂教学资源

在信息化时代，开展美术课堂教学时仅仅依靠教材中的图片、文字等内容，已经无法满足学生的实际需要。因此，小学美术教师必须要充分利用多媒体技术来进一步丰富课堂教学资源，引导学生全面了解作品的艺术性。由此，教师可以利用多媒体技术设计出丰富多彩的美术作品，在课堂中予以展示，引导学生学会鉴赏不同艺术风格和艺术类型的作品。利用多媒体技术丰富课堂教学资源，可以有效突破美术课本教材的局限，不断扩大学生的视野，从而提高学生的艺术审美能力和欣赏鉴别能力。当然，这对美术作品的构思与绘画技巧也有很大的帮助。

（三）利用多媒体技术创设生动形象的教学情境

结合小学生的身心发育特点和思维特点，创设生动形象的教学情境更加有利于教师的教学和学生的学习。众所周知，开展情境教学可以让学生拥有身临其境的感觉，从而增强学习的体验感受。小学美术教师在授课时播放视频或者音乐，可以让学生有更加立体式的感受。比如，引导学生欣赏中国山水美术作品时，可以利用多媒体技术融入古筝、笛子等演奏的古风音乐，让学生更加身临其境地感受高山流水的别致韵味。再如，在讲解绘画技巧与手法时，可以利用三维动画的形式进行展示，帮助学生更好的理解和掌握。

（四）基于多媒体技术开展丰富多彩的课堂互动活动

新课程标准下，学生是学习的主体，传统的课堂里的教师讲授、学生被动听讲的情形已经无法满足教学的要求。要达到美术教学培养学生艺术核心素养的要求，教师必须要与学生在课堂中进行积极、有效的互动。在新课程理念下，知识传授必须由传统的“单向性”转变为“双向性”。这就需要教师必须要充分利用多媒体技术开展课堂教学，加强对学生的审美能力进行渗透式培养，提高学生发现美、欣赏美和理解美的能力。比如，在讲解“苏州园林”时，教师可以让学生先想象身边的所接触过的园林的景象，使其在脑海中形成园林的基本想象画面，然后将“苏州园林”的立体式画面呈现在学生眼前，使学生脑海中的想象画面与课堂中呈现的画面产生“冲突”。随后，教师再引导学生描述自己想象的画面与课堂表现画面的异同，以及对“苏州园林”视觉感受。在此背景下，学生可以产生更加强烈的视觉感受，也更有表达的欲望。多借助此种形式，就可以很好地实现师生的课堂互动。

参考文献

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