多维互动教学视角下大学英语课堂教学策略研究

李丹丹 杨文秀

摘要：在“互联网+”的大背景下，各大学继续开展教学改革，多维互动教学模式应运而生。本文比较了传统教学的不足，并结合多维互动教学在课堂教学中的应用，对其教学策略进行了探究。

关键词：大学英语;英语教学;多维互动

一、大学英语教学现状

随着当今世界正在发生复杂深刻的变化，我国对社会所需的英语人才有了更高的要求。信息化催生了全新的教学方式。在传统的讲授型的大学英语教学中， 过多的侧重考级分数的提高而忽视了交流这一技能性，这与当今英语人才的需求是不契合的。教师的教学模式多为英语阅读和写作服务，忽视了听说，忽视了学生核心英语文化素养的培养。以学生为中心的多维互动教学方法成为大学英语教学改革的新方向。

二、理论基础

只有这样，学生才能积极主动地构建知识，更有效的理解和内化课堂内容， 教师教的轻松，学生学的也高效。

1.多元智能理论

多元智能理论是 20 世纪 80 年代由美国心理发展学家 Howard Gardner 提出的。该理论认为人们拥有 8 种智能，这些智能以两两组合的形式存在。在教学过程中，各位教师应该指引学生发挥这些智能。如果教师不能使用正确的教学方法， 学生的内在潜能就不会受到激发。以此为基础，本篇论文分析了大学英语教学中能发挥学生多种智能的教学策略。只有这样，学生才能积极主动地构建知识，更有效的理解和内化课堂内容，教师教的轻松，学生学的也高效。

2.就动机理论

成就动机理论由 McClelland 和 Atkins 提出，是一种重要的社会性动机，是指学生在进行某种活动时，力求获得成功的内在动力。在英语教学中，学生的成就动机可以分为力求成功的动机和避免失败的动机。这要求英语教师通过提供相对困难的课堂任务，安排相对激烈的竞争活动并严格评估分数以激发力求成功学生的学习动力。针对避免失败的学生，教师需要设计竞争力弱的课堂活动，若这类学生成功了要积极表扬，如果有错误可以课下指正，避免在公开场所批评。力求成功的动机比避免失败的动机有更大的主动性，英语教师可以根据学生性格的不同，设计不同难度的课堂任务，使学生通过达到稍微超出自己现有水平的目标， 不断体验成功的喜悦，持续有继续努力的动力。在此理论支持下，教师才能更有效的将多维互动教学模式应用于英语教学之中。

三、多维互动教学的教学应用

1.微课

微课程作为一种新型的教学资源，可以满足学生利用零散的课下时间进行学习的需要，受到各大高校英语教师和学生的欢迎。以前的有形的教室，已变成智慧教室，师生可以实现无限投屏，把一段知识点变成视频。微课可以实现集现代信息技术、数字资源、学科工具于一体，内容丰富，知识立体，可以让学生实现随时提取应用，直观易懂。与传统的讲授法相比，微课的方便之处不言而喻。使用微课的英语教学方式，以学生为中心的英语课堂得到充分体现，学生的学习主动性能够得到极大的释放，使英语教师能够真正地授之以渔。

2.角色扮演

角色扮演的本质是角色模拟活动。其方式是通过角色扮演，使学生可以在特定的情境中扮演一个特定的角色，按照所扮演角色的心理活动展示所扮演觉得性格、行为。 英语课堂中的角色扮演针对的是教师提供的某个课堂任务。教师可提前设计好活动情境，在教学过程中借助多媒体等教学媒介，辅助学生选择所扮演的角色，让学生在互相协作，轻松愉悦的课堂活动中提高英语综合能力。

3.翻转课堂

传统的讲授型课堂中，教师把知识传授给了学生，学生再把知识输入进笔记本，却没有真正的思考，没有内化到思维里。相比于传统的大学英语课堂，翻转课堂要求教师重新划分课堂时间，要求学生进行真实的自主研究学习，利用课前和课后进行英语知识的学习与巩固。上课时间教导学生进行新知识的互动活动， 而老师只作指导和补充。这就要求教师要加强课前设计，在视频制作方面加强指导，用短视频的方式凸显翻转课堂。在教学过程中进行良好互动，课后及时巩固知识，颠覆传统的教学方式，在英语教学过程中广泛应用。

4.慕课

慕课的全称是 massive open online courses，是一种大型的开放性的线上课程。

四、多维互动教学模式的课堂实践

1.学生小组合作学习

大学英语教学的目标是培养学生的综合英语应用能力，同时提高他们的自学能力，提高他们的综合文化素养。这就需要教师与学生、学生与学生针对特定的英语话题去开展实际的交互活动，从而提升学生的英语学科素养。这要求教师在对学生进行分组时按不同气质类型进行合理分组。多血质学生可以适当提升抑郁质学生的积极性。粘液质学生可以与胆汁质学生进行合作。相同气质类型的学生不应该在同一组中过多，这樣利于充分发掘学生的潜能，并体现小组合作学习的效果。

2.教师坚持互动式教学

英语教师需要提供各种互动形式，来保证课堂中的交流不是单向的，而是多方向的。学生与学习资源、学习内容的互动要频繁，在课堂上进行自由讨论，利用头脑风暴等活动集思广益，使课堂互动教学更加深入。互动式教学的学生参与度很高，不同基础的学生可以获得不同程度的成功经验。教师对于表现积极的学生，提供拓展内容，使其尝试更多挑战。对于课堂表现不够积极的学生，指定学习任务，任务驱动，最大程度的促进每个学生的发展。

五、结语

综上所述，只有多维互动式教学模式合理应用于大学英语的教学之中，才能有效提高学生对大学英语的兴趣，提高大学生的英语综合能力。同时还能提高课堂师生互动频率，增强师生关系。在英语教师的实际教学中，教师应该多为学生创造多维互动的环境，促进动态课堂的产生，提高英语课堂效率。

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基金项目：本文系齐鲁理工学院校级课题“应用型本科院校大学英语混合式金课建设研究与实践”（课题号 JG202057）研究成果之一.

作者简介：李丹丹（1993.3-），女，研究生，助教，研究方向为大学英语教学法。

齐鲁理工学院 山东 济南 250200