初中语文读写结合有效策略的研究

廖小兰

摘要：现代教育背景下，在初中语文教学活动中，阅读教学与写作教学既是相互独立又是相辅相成的组成部分，基于此，本文主要就初中语文读写结合的有效策略展开探讨，旨在推动我国教育事业更好的发展。

关键词：读写结合;初中语文;教学策略

1 情景再现展开深度思考

在阅读环节，最关键的一步是启发学生从作者角度展开深度思考。在课上情景再现、课下学生演绎文本完成之余，更进一步的情感教学是启发学生联系生活实际展开深度思考。站在作者的角度，对当时社会背景思考、对课文相关人物的性格以及命运展开辩证思考，或是对历史人物的辩证评价等等。例如教学《白杨礼赞》中，作者将自己的思想感情寄寓在白杨树这一客观事物上，赋予它伟岸、质朴、坚强的精神品质，从而使白杨树具有了独特的象征意义。这样的文本升华，让学生对课文中的人物以及思想感情有了辩证的思考和认识。

2基于阅读技巧运用的习作训练

在语文教学中，阅读技巧的训练和强化不仅仅是为了提高学生的文章阅读和分析能力，同时也是为了让学生提高这些技巧的实际运用能力，并且在写作练习中进行运用。从而提高学生习作的质量。因此，在写作的课堂教学中，教师需要对阅读教学的知识性和技巧性的内容进行回顺，建立联系，然后根据相关的技巧设计针对性的写作训练任务，进而帮助学生形成习惯，在实际的写作过程中能够自然而然地运用在阅读文章中出现的相关表达和写作技巧。例如，在进行“....我永远忘不了你”这一题目的写作练习时，教师就可以在课堂上结合人物描写的相关文章进行回题讲解。在讲解的过程中教师要根据这一题目对文章中的相关表达技巧和结构安排等知识进行筛选。去掉于主题内容不想关的技巧。然后设计仿写等写作训练活动来进行针对性的练习。在完成练习之后。教师就可以让学生完成整体的写作练习，并且对学生习作的结果及时进行评价，并且给出指导意见。在这样的写作课堂上，阅读与写作是互为基础，相互联系的，对阅读文章的分析以及技巧知识的学习和训练是为了学生更好地在写作中加以运用。从而真正地提高学生的写作能力。

3 以名著阅读渗透写作意识

名著阅读是目前初中阅读教学中的重要组成部分，多数学校都根据自身教学需要选定了阅读范围和要求。但是在教学活动开展中，这方面的具体落实还不够深人，改善名著阅读现状，首先需要教师引导学生和家长群体对名著阅读有着正确的认识，逐步提升对名著作品的理解水平。其次是在学生进行名著阅读时，教师要能够及时地进行导读训练，而不是简单地布置阅读任务，要能够在学生的阅读反馈中发现问题，帮助学生解决问题。最后是在名著阅读过程中，教师要能够强化对学生阅读意识的培养，借助新媒体渠道引导学生进行仿写，从而有效提升阅读水平，逐步提升学生的写作意识。

4 基于阅读材料的写作素材积累

在初中的语文教学中，读写结合的实现不仅要借助于阅读的教学课堂，也应该体现在写作的教学过程中。对于写作教学来说，素材积累是最为基础的一个环节。学生只有积累足够的素材才能够在作文中有东西可写，这是写作教学中其他一切技巧性要求的前提和基础。但是对于初中阶段的学生来说，一方面他们的日常生活相对较为简单，而生活又是写作素材最主要的来源。这就决定了他们在素材的积累上存在类型单一，感受浅显的问题。而另一方面，大部分的初中学生都没有较强的积累意识，也就是说他们在日常的学习和生活中没有随时总结，随时积累的习惯，也没有将生活中的所见所闻提炼成写作素材的能力。两方面原因综合之下，初中学生的素材积累不足成为限制他们写作能力提高的主要因素之一。而要解决这一问题就需要通过阅读写作的一体化教学，将阅读课堂作为学生写作积累的主要方式和途径。实际上，阅读和写作本身就是相互连接的，阅读文章就是写作最经典的例子和最直观的体现，因此，要丰富学生的写作素材，总结归类并且参考阅读文章的相关内容就是最直接最有效的手段。教师在进行写作教学的过程中可以根据主题和体裁等方面的要求寻找相应的阅读材料来结合。通过写作要求来完成对阅读的回顾和分析，进而逐渐帮助学生养成总结和积累的习惯。这样学生在阅读课堂上以及课下接触阅读材料的过程中会自然而然地将相关的内容进行总结，积累成为自己的素材以便在写作的时候加以运用。这样一来，学生写作素材不足的问题就能够得到根本的解决，教师才能够进行学生写作能力的强化和训练教学。

5 鼓励学生进行文本的另类演绎

学生的艺术创作潜能需要教师在日常教学活动中仔细挖掘，教师在课上完成第-.轮情感渗透的同时，学生需要逐渐地消化吸收。此时，让学生将文本进行创新演绎，将促使学生加深对文本思想内涵的理解。譬如，学生在学白居易的诗作《琵琶行》时，教师真实还原白居易“幼识之无”等故事情节将学生带入到白居易的一生。在讲解完《琵琶行》这一古诗内容之后，笔者给学生布置了“给古诗配樂”作为课下作业，学生为古诗配上了自己喜欢的背景音乐并进行演唱。通过自己的演绎这--过程，既加深了对古诗的内容的记忆，同时也促使学生以作者的心境去阐述诗意，从而真正地实现了情感渗透，以情促学。

6 结束语

综上所述，读写教学是时代背景下初中语文教学改革的重要方面，要真正将这种教学模式的优势发挥出来，就要求教师从自身教学理念革新人手，在提升自身阅读量和写作水平的基础上，深度挖掘读写结合过程中出现的问题，采用多元化的评价方式，明确教学重点，以此才能够真正采用对应性的教学组织，有效解决这些问题，全面提升学生的写作水平。

参考文献：

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[3]廖宏燕.浅析初中语文教学中的读与写策略[J].安徽教育科研，2019（10）：24-25.

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