关于偏远民族山区小学学生辍学的几点思考

郭永帅

摘要：丘北县温浏乡清水江小学校位于东经104°31？32？、北纬24°15？11？，东与广南县者太乡未昔村民委隔江相望，距丘北县城56公里。学校辖区为坝稿、石别两个村民委的24个村小组，共1996户村民家庭9598余人，主要居住苗、壮、瑶、彝等几个少数民族。由于区域的、民族历史文化的以及外出务工等因素的影响，给学校的控辍保学工作带来了巨大的压力。

关键词：偏远山区;小学;辍学问题

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-301

丘北县温浏乡清水江小学715名在校生中，有近三分之二的学生为苗族同胞，且大多为留守儿童。自该校于2017年3月合并组建以来，学校辖区内小学阶段辍学和易辍学学生均为苗族同胞子女。经过全校教师的调查与统计辍学学生多为2017年3月清水江小学组建以前校点撤并村完小时遗留下来的各种类型的辍学生。劝返难度极大，即使是劝返回校随班就读也被列为易辍学学生之列。这样的一群特殊的小学生来到学校中，给学校的控辍保学工作带来了极大的挑战。

学校拆并、民族历史、民风民俗和文化生活对控辍保学工作的影响

1、学校拆并给控辍保学工作带来新的挑战

随着集中优质资源规模化办学的推进，许多生源较少且规模小的学校都被拆并到村中心学校集中办学，孩子们不得不离开自己居住的村庄翻山越岭到村中心学校学习。由于路途遥远加之交通和通信的不便，部分孩子奔走别的乡镇投亲靠戚地入学，有的更甚跟随父母到务工地学习，由于学习难以跟上他们便对学习散失了信心。

2、在家带领孩子上学的老人文化知识水平偏低

他们忙于农事，在学习上很难给予孩子一臂之力。在地方上流传着这样一句俗语“桃李开花，苗民搬家”。据老一辈村民讲，学校辖区内的苗族同胞并非祖祖辈辈就生活在这儿，他们大多是从外县或外省搬迁过来，在政策的约束下才定居于大山之巅的村落中。由于传统的刀耕火种和游猎生活习俗致使他们只能选择远离集镇且土地贫瘠的大山深处落脚，长时间地在温饱线上挣扎着。在吃饭和穿衣都成问题的上一辈那里又怎能安下心来学习科学文化知识呢？他们现在留在村中带领儿孙，在孩子的学习上他们极少能帮的上忙，再教育孩子的方式方法上难免有些欠妥。

3、民俗文化及其陋习对控辍保学工作产生的负面影响

苗族自古民风淳朴，以前一大家人生活在一起是彼此没有独立房间的，床铺与床铺之间主要还是靠帐子隔开，对青少年孩子的成长极为不利。苗族同胞的早婚陋习和自由恋爱由来已久，每年的花山节便是广大男女青年择偶的盛宴，歌声传情、歌声达意的山歌、情歌时代虽然在年轻一代青年男女身上不再是那么的浓厚，但是手机信息或微信传情更受他们的青睐。现代化的通信设备和便捷网络是青年男女沟通起来更便捷、更隐秘，因此，对于朦胧期的孩子来说难以已经得住好奇和诱惑的驱使，在偷吃禁果后由于知识的缺乏和民风的禁锢容易给他们带来难以往回的后果。

4、文化基础知识的偏低和法制意识的淡薄

通过调查显示，在校学生父母的年龄处于20——49岁之间，他们的文化水平总体不高，多数为小学和初中文化水平，高中和大学文化层次的青壮年比率还不到该年龄段人口总数的二分之一。他们对孩子的学习几乎就是放养，极个别家长还会不大支持女孩子上学，没有《义务教育法》、《未成年人保护法》、《劳动法》的观念。

6、务工青少年对学生地影响

作为青春期的学生，看到同龄的伙伴外出务工回来穿着时尚华丽的衣服，手中拿着心爱的手机，他们面对诱惑，便编出各种理由要外出务工，甚至偷偷外出务工。

学校教育过程中的一些因素间接或直接地促使学生走向辍学的边沿

学校作为育人的主要阵地，本应是学生学习和生活所向往的场所。学生到学校中来学习和生活，其目的就在于体验快乐、收获成长、健康发展。他们作为自然的学习个体，应当享受自然成长的权利，而非拔苗助长和偏激发展。

1、0起点和沉重的学习负担使他们厌学

2005年我刚步入教育教学工作岗位时，由于条件的不具备，许多农村小学特别教学点没有学前教育，大家都是在家玩到七岁直接步入小学一年级学习。近几年来，各地民办幼儿园如雨后春笋，但学校辖区的几个苗族村寨中还是幼儿园。由于没有经受过幼儿园的锻炼，他们总是怯生生的，学习和活动表现得不踊跃，渐渐地就落在了上过幼儿园的孩子的后面，随着时间的推移，学业成绩总是跟不上别的同学，继而对学习失去了信心。

长期远距离的徒步行走给孩子幼小心灵带来的创伤

学校辖区的苗族村落交通不便，离学校最远的村落有25公里，父母或监护人会驾骑车辆的学生往返家校有车乘坐。至于那些父母不在家、监护人不会驾骑车辆又没有别人驾骑车辆接送的留守儿童来说，要独自步行一二十公里往返于家校。特别是雨天，他们穿着沾满泥水的衣服背着沾满稀泥的书包进教室的事件时有发生。随着年龄的渐渐增长，他们开始懂得父母为了使他们背井离乡在外拼搏，又感到自己一无是处。加之他们觉得自己不论怎么努力都难以把学习搞好，他们容易选择放弃学业，外出务工。

学习上的无援是学生渐渐走向边沿化

清水江小学辖区的8个苗族村落由于经济条件、交通条件、村与村相距较远、村小生源少等诸多原因一直没有一所幼儿园，且学校也不具备接收这部分学龄前儿童的条件。因此，他们到学校中来不仅学习上不适应，连生活上也要经过相当的时间去适应。教师工作的繁忙使个别辅导工作难以做得尽善尽美，回到家，监护人忙于农事，没时间何能力辅导孩子。孩子的学习就像草原上放养的牧羊，未能得到应有的牵制和及时的帮助。

相关专业教师的短缺使学校课程开设受到极大的限制

由于音体美等科目专业性比较强，学校又缺乏相关专业教师，学生很难得到教师专业化的指导，加之教师的主要精力仍集中在统考科目上，学生的学习主要围绕统考科目，久而久之便滋生厌倦心理。如果有专业老师的指导，他们的将来或许一片光明。

总之，在教育工作中，学生辍学是一个较为突出的难题，尤其是在一些偏远的少数民族山区，存在着较为严重的小学生辍学现象。因此，积极的调查少数民族地区小学生的辍学现状，分析其中原因，并积极地寻找有效的解决措施，以最大限度降低辍学率，具有十分重要的现实意义。

参考文献

[1]彭武，李自军.调查分析民族地区小学生的辍学现状及原因[J].新课程学习（下），2014（02）：171-172.

[2]王玨.民族地区中、小学学生辍学原因分析[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版），1999（06）：113-115.

云南省文山州丘北县温浏乡中心学校