一体化教学在电力电子技术课程中的应用探究

摘要：电力电子技术课程具有理论性强、计算量大的特征，对学生的数学基础有一定要求，再加上实践教学与理论教学息息相关。当前实验设备硬件条件有限，因此实施一体化教学模式，将教、学、做溶合一体，并将MATLAB仿真软件引入其中，能够有限解决实验设备受限制的问题，不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能够提高教学质量。

关键词：一体化教学;电力电子技术课程;应用

电力电子技术是一种边缘学科，其主要是由电子学、电力学、控制学所组成。电力电子器件能够构成多种变流装置，形成多种变流电路，能够对电能机械能变换与控制，是电力技术与电子技术相结合的产物。电力电子技术具有极强的理论性，因此，在实际教学过程中，需要将理论与实践相结合，以此能够加深学生的印象，实现教学目标。

一、电力电子课程的现状分析

当前我国科学技术日新月异，电力电子技术取得较好的发展。当前电力电子课程的教学模式较为落后，课程内容也较为陈旧，已经无法适应技术发展的需要，再加上电力电子课程主要以教学为主，实践为辅，课堂教学与实践已经严重脱节，能够将两者隔离，导致内容重复，在实际教学期间，学生理论部分较为薄弱，再加上理论性强，教学过程较为枯燥，致使学生学习不够集中，出现缩减课时的情况。基于此，需要引起教师的重视，充分利用课堂的有限时间，提高学生学习的积极性，改革教学方式，以此更够培养更多综合型人才。[1]

二、一体化教学的课程内容

（一）课程内容的设计

一体化教学的教学内容需要将理论与实践相结合，以此为基础再进行设计。在实际教学过程中，采用全新的教学模式，以任务为导向，行动为驱使，维修电路技能为目标，需要师生共同配合，将教与学紧紧联系在一起，从而能够让学生们获取到中高级维修工的职业资格证，在此过程中，还能够提高学生的职业素养，培养其创新理念。在实际开展教学工作时，将学习内容进行划分，尽选择教学内容的教学场所，在一体化教师与实验室分别进行教学，两者结合能够提高学生的技能，充分体现教学的包容性。将一体化教学贯穿在课程学习的每一环节，围绕岗位与职责来进行，突出教学的现实性。教学目标是引进专业要求，与工厂的真实电路相结合，将专业考核纳入课程考核的标准，以此体现教学的专业性。

（二）一体化教学模式

在设计一体化教学模式时，将行动作为导向，围绕学生而开展，确保学生在课堂学习任务与校外工作任务相同，此方式具有较强的针对性，进行教学设施与实践基地一体化情景模拟，不仅能够培养学生们的团队合作意识，还能够提高学生专业技术能力。学生在学习的过程中，应突出学生的主体地位，教师发挥自身的引导作用，将课程的教学内容、学习掌握知识的情况都与教学的岗位职责紧紧联系在一起。然后根据教学任务选择教学场所，例如，一体化教室、校内模拟工厂、校外实验基地。能够使学生加深教师讲授的知识，培养学生推论逻辑，以此能够得到更多的经验与技能，并对学生及时做好测试。

三、一体化教学的具体应用

（一）项目教学法

此教学方法是由多个步骤组合而成，然后将整个教学过程中分解，以此分别设计出教学方案，包括信息收集、制定计划、决策、实施、检查、评价等，然后组成各个小组进行讨论，协作训练，根据已完成任务情况，最后做好教学效果评价工作。

（二）角色教学方法

在各个小组中，分别设置决策层、操作层、评估层，然后让学生进行角色扮演，为枯燥的课堂增添许多趣味，以此能够提高学生学习的积极性，进而培养了团队合作精神，增强社交能力，在此活动中学生能够收获更多知识，更加深入的了解问题。

（三）案例教学方法

此教学方法主要根據生活中真实事件为案例，让同学们收集、整理、思考、研究。能够有效提高学生分析能理解，更加独立的去解决问题。在实际教学过程中，需要教师作引导，给出具体案例，然后师生共同做好方案总结，从中得出最佳方案。

（四）引导教学法

在实际教学过程中，应以学生为中心，突出其主体地位，教学引导学生，给出一些书面或视频资料，以及使用说明书等，调动学生的积极性，更加积极主动的学习，养成良好自主学习的习惯。

（五）风暴教学法

此教学法主要体现学生的主体地位，教师为学生提供展示的平台，让学生们能够畅所欲言，开拓思路，进行探讨，不仅能够相互启示，还能够产生创造性观念，以及连锁反应，从而获取更多的相符，培养学生的创造精神。[2]

四、实践教学改革

在实践教学的过程中，应适当丰富实践教学内容，只有动手测试电路、维修故障才能够积累更多的经验，因此，应对此部分予以重视，增加实践课程，以此培养学生的实践能力。在此之前，需要学生熟练掌握理论知识，并且了解实验仪器的操作方法，明确电力电子器件的功能，否则不仅会造成元件的损坏，还会造成一定的经济损失，甚至还会减少实验次数，降低实验效率。基于此，可以在实践教学过程中运用Matlab仿真软件，利用此可以让学生们进行仿真实训，突破时间、空间的限制，还有效避免学生误操作的问题，充分了解器件的各项功能，在一定程度上防止其被损坏，以此加强了学生能力方面的培养。[3]

结束语：

综上所述，随着时代的发展，我国科技水平不断提升，高职院校在电力电子技术课程中实行一体化教学模式，此教学模式有效弥补传统教学方式的不足，将教学做一体化相融合，将理论与实践紧密结合，并将Matlab仿真软件引入其中，有效解决局限性的问题，通过实践表明，此方式效果极为显著。另外，在学企合作方面，其深度与广度有待加强，并丰富教学内容，才能培养出更多复合型人才。

参考文献：

[1]谭阳， 徐静. 电力电子技术课程理实一体化教学研究和探讨[J]. 重庆电力高等专科学校学报， 2017（04）：1-3.

[2]袁蓉， 龙洋， 李燕. 电力电子技术课程理实一体化教学研究和探讨[J]. 现代职业教育， 2018， （028）：78-79.

[3]赵彩红， 崔艳艳. 一体化教学在电力电子技术课程中的应用[J]. 安阳师范学院学报， 2012，（002）：130-133.

作者简介：陈晶晶，诸暨技师学院，女，浙江诸暨，19870221，研究生，一级教师，电子电工自动化等方向。