运用思维导图提高农村小学低年级学生识字能力的实践探究

杨建文

【摘要】基于分析运用思维导图提高农村小学低年级学生识字能力。首先分析出当前农村小学低年级识字教学的现状，主要出现学生会读不会写、会写不会读，即便是会读、会写但却不会用的现象。其次通过结构归类、词语拓展两种途径，帮助学生有效的掌握识字方法与技巧，充分发挥出思维导图的优势，从而达到学生的识字能力提升目的，为学生的后续识字学习打好基础，促进学生的语文素养与学习效率的全面发展。

【关键词】思维导图;低年级语文;识字能力

识字能力是学生学习能力的前提，更是小学语文教学的重要组成部分，同时也是学生阅读与写作的基础保障。但是在当前的农村小学低年级识字教学中，不难发现学生普遍出现识字现状的堪忧情况，其识字能力也徘徊不前。而新课改教育体制的发展与落实之下，明确提出对学生的识字能力培养，让学生喜欢学习汉字，能够产生主动识字、写字的愿望。因此，这就需要语文教师尝试变换以往识字教学的方法，运用思维导图帮助学生建立知識点间的联系，以此来达到学生的高效识字目的，从而实现学生的识字能力与语文素养的有效提升。

一、当前农村小学低年级识字教学的现状

在当前的农村小学低年级识字教学之中，学生的识字现状十分堪忧，乃至其识字能力停滞不前。究其原因在于教师传统的识字教学模式，主要是让学生进行大量的读、背，促使学生感受到识字学习的枯燥、无聊，尤其是低年级的学生，年龄较小、注意力不够集中，便会在课堂上出现“和尚念经”的现象，往往可以流利的背诵课文，但是依旧不认识其生字，也就是说，学生普遍都是会说却不认识。

与此同时，学生的识字问题集中于识字效率极低，会读不会写、会写不会读，即便是会读、会写但却不会用[1]。并且农村学生的识字与应用缺少必要的练习，出现学字却不用字的情况，导致学生的识字学习兴趣不高，加之教师过于注重对学生的知识传授，认为学生会读即可，缺乏对学生的识字方面关注，从而在很大程度上影响学生的识字能力提升。

二、运用思维导图提高农村小学低年级学生识字能力的有效策略

思维导图是一种思维图形工具，在农村小学低年级学生识字教学中的运用，能够有效的激发起学生识字兴趣与主动性，利用学生喜欢绘画的特征，将思维导图与识字教学加以结合，能够帮助学生快速的建立起分散知识点间的联系，以此来达到学生的有效性识字效果，促使学生的识字能力得以突破。尤其是在预习阶段运用思维导图，通过对本课的字词整理，学生会采取各种途径，进行生字的拓展，不仅可以增加学生的词汇量，还有利于强化学生的自主学习能力;而在课堂教学中，能够根据学生课前零散的思维导图，以思维碰撞为主、检查预习成效为辅，进行巩固与补充[2];单元复习阶段，学生能够对单元所要求会写的生字进行有机的整合，从结构、字形及字义等方面，有效的归类构图，以及在期中、期末复习阶段，可以对易写错的字、易忘记的字及混淆的字系统的总结，从而便于学生更加全面的掌握生字。

（一）结构归类。在农村小学低年级识字教学之中，可以从结构上进行生字的辨别与识记。以字形角度上看，汉字的结构包括独体字与合体字两种，其中合体字为上下结构、左右结构及上中下结构、左中右结构、包围结构或半包围结构等[3]。因此，教师就可以引导学生运用思维导图，根据汉字的结构进行分类，帮助学生形成深刻的记忆，从而进一步增强学生的识字能力。

了解会意字构字的特点，促使学生感受到古人的造字智慧，激发起学生自主识字的兴趣及热情。因此，教师就可以引导学生借助思维导图，将生字分成左右、上下等结构类型，并且在对应的结构上进一步其汉字的补充，从而在每节课的识字教学之中，学生都可以将生字按照结构进行思维导图的填充与完善，帮助学生逐渐构建完整的识字体系，进而促进学生的识字能力与识字效率的有效提升。

（二）词语拓展。对于农村小学低年级识字教学来说，想要提升学生的识字能力，就需要学生具备一定的词汇量，所以教师要不断的丰富学生的词汇量，并且培养学生汉字的准确运用能力，让学生能够连字成词、连词成句，以此来增强学生的语文能力。因此，教师就可以在实际的教学之中，运用思维导图引导学生进行词语拓展，从而达到学生的识字能力有效提升的目的。

针对比较相似，且容易混淆的汉字，教师就可以引导学生思维导图，进行比一比，让学生能够注意到易于写错的地方，以此来让学生对生字形成更加深刻的记忆，并且有利于学生进行以往所学汉字的巩固[4]。因此，在实际的课堂教学之中，教师可以指导学生从文字学的角度，进行汉字的演变探究，同时对字形字义加以解析，从而确保学生真正掌握汉字，实现学生的高效率汉字学习。比如以部编版中的《小青蛙》一课，主要是让学生区别“清、情、请、晴和睛”，学生就可以绘制思维导图，以比一比为中心词，分别延伸这五个字，并且进行组词，促使学生能够在汉字的比较之中，更加清晰的记忆字形及字义，进而帮助学生掌握有效的识字方法与技巧，为学生的今后识字学习奠定好基础。

结束语：综上所述，在农村小学低年级识字教学中运用思维导图，能够有效的提升学生的识字能力与效率。通过语文教师引导学生在识字学习之中，去自主绘制思维导图，来激发学生的识字兴趣及积极性，促使学生充分发挥出思维导图的优势，构建完善的识字体系，不断积累与丰富词汇量，并且帮助学生有效的掌握识字方法与技巧，从而为学生的今后识字学习打好基础，实现学生的语文学习能力的进一步提升。

参考文献：

[1]李千金.探究思维导图对低年级学生识字敏感力提高的运用[J].学苑教育，2019，000（001）：P.16-16.

[2]袁祎阳.思维导图在小学低年级语文识字教学中的应用[D].哈尔滨师范大学，2019.

[3]李游.浅谈简单的思维导图在小学低段识字教学中的运用[J].全国优秀作文选（教师教育），2020（3）.

[4]孙志仙.思维导图在一年级识字教学中的运用初探[J].读与写（上，下旬），2019，016（021）：82.

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