“让学引思”：高中化学课堂的新视点

赵兴玲

【摘要】随着教育理念的不断丰富，越来越多的教学思想涌入到当前教育工作者的头脑之中。让学引思，重视学生学习主动性的调动与探究能力的培养。在高中化学教学过程中，积极践行让学引思教育理念，让教学活动面向全体学生，促进学生独立探究，有助于高中化学教学质量的提高。更能让学生的化学学习思维得以锻炼，提升其学科学习质量。

【关键词】化学;学生;主体;思考;科學

前言：化学，是高中阶段的重要学科，是高中学生了解物质变化的科学学科。在高中化学教学过程中，重视学生的思考与参与，让学生具有化学学习积极性，才能转变高中化学教学现状。强调让学引思，用循序渐进的方式，引导学生融入到化学学习情境中来，成为现象的真正观察者、问题的解决者，才能实现高中化学教学目标。

一、让学引思，创设课堂情境

在高中阶段，每一位学生都具有鲜明的青春期特点。外界的诸多诱惑，让他们难以将个人全部注意力集中在课堂学习上。化学，作为高中阶段重要的科学学科，其难度有所提高，且知识点之间的联系越来越多，细枝末节都需要学生关注。如果学生无法将个人注意力完全放在课堂学习上，极易导致其化学学科知识体系构建不完善，影响之后的化学学习成果。将让学引思理念落实到高中化学教学实践中，教师要更新个人教学风格和教学设计方法。用有效的教学设计，让学生快速进入到思考状态，且维持这一状态。教学设计缺乏吸引力，会直接影响高中学生的化学学习成果。从具体教学内容出发，明确学生的兴趣点，创设具有吸引力的趣味化教学情境。先吸引学生的注意力，后促进学生思维运动，引导学生在教师的带领之下，逐渐融入到化学现象或化学问题中来，明确化学知识的科学性和趣味性。

像在讲解“物质的分类”这一节内容时，教师要将交叉分类法、树状分类法作为重要知识点在课堂中呈现给学生。并让学生了解常见的化学物质与化学反应，学习具体的分类方法。在教学导入环节，教师要创设与之相关的趣味化情境，吸引学生的注意力。在课堂开始时，教师可以利用幻灯片给学生展示含氧酸盐、无氧酸盐、钠盐、硫酸盐这几种化学物质，告知学生这些物质有相似之处，也有不同之处。并提出像“它们应当属于一类物质，还是不同物质？”的问题。引导学生先观察，后思考，紧密跟随教师的步伐，融入到化学学习活动中去。在呈现树状分类法时，可以展示不同类型的化学物质，像粗盐、空气、金属单质铁、一元酸、难溶碱等，让学生结合自己之前的化学学习经历对这些物质加以分类，调动学生的主动性。利用课堂导入环节，让学生发挥以往化学学习优势。用不同的方式开始一堂课，决定了课堂的整体教学风格和学习氛围。积极创设趣味化的情境，引导学生思考，促进学生参与，才是落实让学引思思想的重要实践。

二、让学引思，加强主动探究

在高中化学教学实践中，重视学生探究经验的丰富，引导学生主动探究，有利于学生个人思考思路的宽广化。也能丰富学生的化学学习体验，让学生建立良好的学习习惯。让学引思，重视学生的自主学习和学生的主动思考。在过去的化学教学中，教师会按照教学大纲的要求，将重点内容和难点内容精细讲解，确保每一位学生都理解课本知识。但在这样的学习模式中，学生难以发挥主观能动性。素质教育的实施，让学生的主动参与和主动探究成为学习过程的必然构建因素。在化学教学实践中，重视自主探究和合作探究活动的组织，给学生搭建自主探究的平台和相互交流的机会，能够丰富学生的化学学习体验，促进学生更好地掌握化学知识，获得丰富的化学学科学习技能。

像在学习“化学能与热能”这一些内容时，教师可以借助化学反应中能量变化的原因，引导学生在课堂中主动思考。根据反应前后物质总能量的相对大小，引导学生积极分析化学反应为吸热反应还是放热反应，从而在思考过程中理解化学能与热能是可以相互转化的这一道理。要促进学生在这样的学习内容基础上主动思考，教师要在课前准备丰富的化学反应实例。让学生根据化学反应实例，去判断吸热反应与放热反应。除此之外，教师还可以借助合作探究的模式，引导学生积极思考。在思考的过程中提出疑问，在思考的过程中解决疑问。教师鼓励学生在课堂网络环境下使用计算机设备，了解更多化学能与热能转化的实际案例。每一个小组要在规定时间内找到化学能与热能转换最清晰、最特别的案例，在课堂中加以汇报。用这样的方式，丰富课堂教学内容，调动学生的主动性，促进学生反复思考，相互交流，积极矫正，能够完善学生的化学学习思维，使学生找到全新的学习工具。

三、让学引思，重视学以致用

学以致用，强调课内外教学资源的整合与课内外教学模式的结合。化学与社会生活和生产有密切关系，但大多数教师没有意识到丰富课外资源的应用，也忽视了学生学以致用能力的培养。

在让学引思教学理念的指导下，教师要积极尝试加强课内外联系，在生活中寻找与化学学习内容相关的实例，促进学生用化学角度观察生活现象。像在学习有关于“甲烷”这一有机化合物的知识时，教师可以将生活中学生熟悉的天然气、炭黑作为建立甲烷感性形象的资源。让学生了解甲烷是天然气的主要成分，在高温分解后可得碳黑。

结语：综上所述，在高中化学教学中落实让学引思思想，需要教师明确学生的学习水平，了解学生的学习特点和兴趣方向。利用全新的教学手段，提供更多的思维锻炼平台。鼓励每一位学生突破个人思维限制，在创新化的化学课堂中形成自己的核心素养。

参考文献：

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[4]朱艾华.基于让学引思的高中教师教学行为改进策略[J].中学生数理化（教与学），2018（11）：26.