新业态背景下高职电商专业建设思考分析

郑少明

【摘要】在互联网+以及新业态发展战略背景下，电商人才培养的核心目标逐渐转变。高职的电商教学属于新型的应用类专业。其专业动态特点决定了对学生的教学方式。在教学中，电子是手段，商务是目的，这也是教师认识电商和教学电商的永恒主题。

【关键词】新业态;高职;电商专业

引言：随着信息化时代的到来，各个领域都在积极开展多样的电子商务活动。许多高职院校也结合社会需求和自身发展，而开设了电子商务专业。本文以高职电商专业建设中存在的问题入手，结合实际教学情况展开阐述，针对新业态背景下高职电商专业建设进行探讨。

1高职电商专业建设中存在的问题

1.1电商专业定位模糊。当前高职电商专业的定位还不准确，尤其使学生对自身所学习的专业认知并不全面，导致学生参与学习的积极性难以提高。另外，部分电商教师在教学实践中，对于该专业的人才培養目标定位模糊，在课堂教学上很容易出现教学片面性和随意性的弊端，教学质量和效率都得不到保障。电商的授课教师对专业人才教学存在一定的倾向性，一方面教师偏重于计算机的教学指导，另一方面教师偏向于商务和管理教学，这两种倾向性的教学行为导致学生在学习上对知识掌握不完整，一些学生对技术性知识有兴趣，一些学生对商务和管理有兴趣。

1.2电商专业课程设置不尽合理。现阶段，高职商务专业教学在课程安排上存在很大的随意性，对于课程的实际应用性认知程度不高。其主要体现在两方面：首先是对于理论性教学的过度重视，教学内容局限于商务专业的书本知识上，缺乏对实践性教学之间的联系，弱化了实务，对于学生的教学缺乏实际案例或者实操能力的培养。其次，专业相关技术和商务方面的课程之间缺少衔接，课程设置的不合理化导致学生将来在就业市场上失去个性，弱化其竞争力，违背了人才培养和教学目标养成的宗旨[1]。

1.3电商专业教学设施不足，实习基地较少。对于高职学生而言，电商专业是一个具较强实践性和操作性的知识学习。在教学过程中，校方要为专业教学提供良好的实践条件，让学生全面的理解和掌握相关知识，积极参与到各项电商活动实践的技能训练中。但是，当前部分院校在电商教学设施的建设上还存在明显不足，相关模拟实验室建设滞后，不管是硬件设备基础上还是软件条件上都不能满足现代化商务人才培养的需要。同时，一些院校缺乏和企业、单位之间的合作联系，对于电商企业人才管理需要的动向掌握不足，不能很好地组织学生开展相关的课程实习和毕业实习，使得培养出来的学生实践能力较差，难以体现学生将来就业的职业胜任力。

1.4电商专业师资力量薄弱。在新业态背景下，电商专业教学的师资力量还比较薄弱，尤其双师型教师缺乏，不能切实的满足学校对人才培养的需要，教学软实力需要加强。当前从事高职电商教学的教师主要分为两部分：一部分是有计算机相关教学经验的，但对于经济态势和电商管理方面认知较少;另一部分是教师主要从事管理类和经济学教学类，对计算机技术涉猎不深。真正的双师型资源少之又少，很多教师的知识储备均来自于书本，不够实用也不够系统。由于教师教学经验的缺乏，导致其在教学过程中不能对专业性知识进行融合，对复合型人才培养不到位，直接影响电商人才的培养质量，制约了电子商务专业的发展[2]。

2新业态背景下高职电商专业建设对策

2.1准确定位专业培养目标。在新业态背景下的高职电商专业教学最重要的一点就是对教学目标培养的定位和确立。首先要明确电商专业学生的就业方向和就业岗位所需要的技能要求。其次要明确该专业的教学重点，做到理论和实际教学的相结合，既要重视对学生计算机的运用还是锻炼其电商管理和经济知识。采取有效性的教学手段为社会培养该专业的复合型人才，引导学生可以利用计算机完成电商的活动，进而为学生的职业发展拓展空间，提升其职业能力的发展潜能，满足电商领域对人才的实际需要。在教学实践中，将二者进行有机的结合，实现专业知识上的双重教学。

2.2加强师资队伍建设。高职院校而言，在面对新业态的发展背景，要通过加强师资力量来实现教学效率和质量的保障。重视双师型队伍的建设，要求电商教师要具有知识教学能力的同时，还要有实践指导的能力。首先要加强对校内专业教师的培养，通过采取定期培训或者教学研讨会议的举行，让教师不断的完善自身的教学知识储备，提升自身教学专业水平，为教师的教学能力提升创造一定的条件。其次，还可以让实践教学能力欠缺的教师积极的参与到电商实际运作过程中，参与产学研项目中，或者选派骨干教师到相关合作企业培训以及参加实训基地建设，以此来提升教师队伍建设机制，紧跟专业发展的最前沿，增强双师型教师的比重，引导教师将商务与技术相结合，优化教学软实力[3]。

2.3实践方式多元化，提高学生的实践能力。在新业态背景下，高职院校的教学要从教学内容、方式、理念等多个方面进行革新和优化，积极展现高职电商专业教学的教育特色，通过对实训环节和实践教学的强化，提升学生的职业胜任力。多元化的教学方式通过以下方面来实现：第一点，在电商网站设计课程教学中，教师要侧重实践教学，通过计算机设备的运用，让学生边在学习理论知识边动手操作，提升学生的实践能力。第二点，始终坚持企校联动的教学模式，实现校内和校外同步教学。在校内要结合专业建立信息与电商实验室和研发室等，在校外，寻求合作企业，为学生创建实训基地，提供良好的实践环境。第三点，校方要利用互联网+技术为电商教学创建仿真实验系统，学生通过仿真实验系统进行电子商务活动，有效衔接理论和实践教学知识，以多元化的方式，为电商专业教学的稳定发展奠定基础[4]。

结束语：总而言之，高职院校的电商教学要以新业态背景为导向，明确教学目标，对学生的职业能力培养有清晰的定位，对传统的人才教学培养模式进行更新，打破传统电商教学中教学观念不清，方向不明的误区，结合当前电商发展需要和学生的学习特点，不断调整教学体系，注重教学实践环节，深入企校合作的教学力度，实现电商类岗位的人才供给[5]。

参考文献：

[1]孔庆予.中高职电商专业人才贯通培养模式探究[J].人才资源开发，2021（09）：72-73.

[2]肖红波，周霞，贺雨红.课程思政在高职电商专业群教学中的实践研究[J].辽宁高职学报，2021，23（04）：41-44+66.