激发兴趣 提高实效

袁迎艳

摘要：语文一直是所有科目中的最重要的一门课程，很多学生在学习的过程中，出现了不爱学、学不会、不想学等症状。改变枯燥无味的课堂和一尘不变的教学方式，才能提高学生学习的乐趣。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从：“联系日常生活，激发学习兴趣”“趣味课堂教学，激发学习兴趣”“小组合作学习，激发竞争意识”这三个方面入手，针对如何激发小学生语文学习兴趣进行了初步的分析和探索。

关键词：联系日常生活;趣味课堂教学;小组合作学习

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-221

兴趣会影响学习的态度。态度和行为是紧密相连的，在一定条件下，态度支配、调节行为，提高学生学习兴趣也有利于培养学生积极的学习态度，使学生从心理到行为上切实重视学习。其次，兴趣对学习起推动作用。学生对语文学习产生兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望的驱使下，他们对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆增强，想象力丰富，就能比较轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，就会想法设法去认识和深入地学习它，甚至把艰苦的学习看成是快乐的享受，从而提高学生学习的主动性。只有学生对学习产生了强烈的兴趣，形成了稳定的动机，逐步成为他们的一种品质，那么他们就能自觉地排除干扰去学习，并在轻松的学习中取得好成绩。

一、联系日常生活，激发学习兴趣

语文跟生活有着密不可分的关系，生活中处处都有语文，是调剂生活、陶冶情操的重要手段。让学生明白语文的重要性。激发学生对语文的好奇心，从而激发学生对学习语文的兴趣。让学生能够在日常生活中学习到语文。并且在适当的情况下，帮助学生在课堂之上进行课文内容的理解，从而帮助学生更好地进行语文的学习。

如学习《中国美食》为例，任课教师以创设情节，联系生活展开课堂教学，让枯燥无味的课堂活跃起来。激发学生学习興趣，开创高效课堂。任课教师说：“新年到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮，全家团圆真热闹。同学们过年好。”任课教师以“过年”的语句开头，勾起学生学习兴趣。问学生：“同学们，过年在家里你们都吃到了什么美食呢？”学生们积极回答：“我们家做了猪蹄还有排骨。”“我们家包的饺子，炖了只鸡。”话题一出，学生们各个举手积极发言，活跃课堂气氛，增进任课教师和学生之间的感情。然后任课教师把日常生活中的事物带入到课本当中，让学生在不知不觉中学习到课本内容，从而激发学生学习兴趣。

二、趣味课堂教学，激发学习兴趣

丰富的中国传统节日，是中华民族不可或缺的一部分。它是中华民族的精神家园，是世世代代中国人的文化情怀。各种各样的美食也是通过中国的传统节日发现的。因此，让学生了解中国的传统节日是必不可少的一门课程。从中体会到传统节日的重要性，让学生初步了解到传统节日的由来和故事。从而激发学生对中国节日文化和中华民族优秀传统文化的热爱。

如学习《传统节日》为例，任课教师以谈话的方式进行趣味课堂，让学生在谈话中，了解到课本知识，认识中国传统节日。任课教师问：“我们每年过的第一个传统节日，是什么节？”学生回答道：“是春节，一年之计在于春，我们用盛大的节日迎接春天。春节我们包饺子，放鞭炮，一家人都聚在一起，可有意思了。”那你们知道看花灯、猜字谜、吃元宵是什么节日吗？学生回答：“是元宵节，元宵节我们要吃元宵，猜灯谜。”任课教师给予表扬。那我们翻开课本看看还有那些我们不知道的节日好不好。通过简单的谈话，学生们初步了解到传统节日干什么，吃什么。学生们对未知的节日充满着兴趣，紧接着任课教师把传统节日带入到课本，提高学生学习动力。激发学生学习欲望。

三、小组合作学习，激发竞争意识

小组合作学习是当今课堂教学有效手段之一，受到很多任课教师和学生的欢迎。其中，小组合作不仅可以调动学生学习动力，还可以激发学生之间的竞争欲望，使得学生之间形成良好的竞争关系，还能激励学生不断前进，无形之中提高学生的学习效率和质量。为此，任课教师采取小组合作来教学，设立竞争机制，有效激发学生的竞争机制，大大提高学生的学习兴趣。

如学习《小马过河》为例，任课教师提前准备马的模型，提出问题：“学生们，你们都有什么办法可以帮助小马过河”划分三队小组，进行比拼，谁的办法多，谁胜出。小组积极谈论，促进同学之间感情，活跃课堂气氛。一队小组回答：“我们可以造个船，让小马上到船上，这样就可以过去了。”二队小组回答：“我们可以开飞机，吊着小马过河。”三队小组回答：“可以吹很多的气球，然后让小马躺在气球上。”学生们大胆想象，开创思维，积极发言。任课教师说到：“让我们看看课本中的小马是如何过河的，在过河的过程中遇到了什么困难好不好？”让学生通过小组合作对课本内容有初步的了解，从而达到高效课堂，让任课教师的讲课不再枯乏无味。

总而言之，学习兴趣是学生学习重要的前提条件，更是学生学习的催化剂。任课教师以学生喜欢的方式去授课，大大提高了学生学习兴趣，提升自我教学能力和教学素质。丰富的课堂内容是所有任课教师教学目标的主阵地，任课教师要充分利用各种主客观因素和教育教学手段，极大的激发学生的学习兴趣，只有这样，才能高标准的完成教学任务，高质量的达到教学目标。

参考文献

[1]顾萍.小学语文课堂如何开展有效对话[J].基础教育研究，2014（17）：38-39.

[2]黄静.论如何提高小学语文课堂教学的质量[J].中华辞赋，2019，000（002）：P.49-50.

[3]李亚琼.如何在小学语文课堂中开展游戏化教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（044）：P.1-1.

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