合作学习在小学语文听障类学生教学中的运用

覃嫚玲

摘要：在特殊教育学校的语文教学中，针对于听障类的学生，教师应该积极展开小组合作学习，促使学生能够互相帮助，共同探究，展开多元化的交流与沟通。这样一来，才能够将抽象枯燥的语文内容具体化、简单化、清晰化和个性化。以此才能够有效地培养听障学生的语文素养，让他们获得更加全面的发展。文章基于此点，探究了合作学习在小学语文听障类学生教学中的运用。

关键词：合作学习;小学语文;听障类学生;教学运用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-164

经调查研究发展，听障类学生因为听力存在缺陷，所以他们的语言发展是比较缓慢的，他们不能准确地感知各种语言材料，不能形成具体的语言概念。所以为了弥补这一局限，教师可以积极展开小组合作学习，让学生能够通过合作提高对语言文字的感知能力，实现良好的沟通和交流，进而提升自己的语文学习能力。

利用互联网展开合作，拓展听障类学生的语文阅读视野

阅读是语文学习的重要内容，是对所学知识的一个加工和检索过程，所以教师可以充分利用互联网展开小组合作，让学生针对小组成员的实际情况进行合理分工。针对每一个小组的实际水平，提出不同的阅读要求，让组长能够在教师的引导下，利用安全网址搜查相关的阅读资料。促使听障类的学生能够通过信息网络的刺激，激发阅读兴趣，有效地拓展自身的语文阅读视野。

例如，教师在教学《葡萄沟》时，就可以让学生展开小组合作。给他们布置以下学习任务：1、利用网络查找作者的生平、写作背景等相关资料，对《葡萄沟》有一个全面的认知;2、通过微课的引导，对文章中的经典段落展开分析，用手语说出自己的理解;3、在教师的引导下，对文章中写景的片段进行分析，尝试论述这种写作手法，并且能够在实际写作中进行合理运用。通过这样的方式，能够充分激发出听障类学生的阅读兴趣，让他们在学习任务的引导下，合理地分工，协同合作，最终有效地完成学习任务。以此，便能够有效地拓展听障类学生的语文阅读视野，实现学生的全面发展。

培养合作学习小组多渠道获取语文阅读信息能力

让听障类学生展开小组合作就一定要注重培养他们多渠道获取语文阅读信息的能力，以语文教材为基础，拓宽他们搜寻语文素材的范围，并且能够引导他们合理地整理和加工这些素材，全面地提升他们的语文涵养，实现学生的全面发展。

例如，教师在教学《秋天》时，就可以引导学生展开小组合作学习。首先，教师可以利用多媒体给学生播放一些与秋天相关的视频或者图片，吸引学生的注意，刺激他们的视觉感官，调动他们的学习意识，为实现后续的阅读奠定坚实的基础。其次，教师可以引导学生阅读课文，让他们将视频图片与文字进行有效对应，比如“一群大雁往南飞”、“割稻子”、“摘棉花”等等景象，让学生能够通过文字联想到视频图片，在脑海中进行巩固记忆，进而激发他们内心的感悟。最后，教师就可以让学生在小组内展开交流与合作，发表自己的见解和看法，将自己对秋天的感悟进行淋漓尽致地呈现，这样他们的思维就会经历一个完整的选择、判断、扬弃和吸收的过程，他们的思维就会更加广泛。在此基础上，教师就可以让小组之间展开交流，甚至可以以作文、手抄报的形式进行小结汇总，最终形成良好的阅读学习效果。

定期展现合作学习小组的阅读学习成果

教师一定要重视听障类学生合作学习成果的展示，因为这直接影响了他们合作学习的积极性和主动性。所以教师在实际的教学过程中，一定不能打击学生合作学习的热情，应该以小组合作为媒介，有效地培养学生的创造能力，在向他们传授知识的同时也要发展他们的智力，引导他们能够进入到更加广阔的学习空间，实现自身语文核心素养的有效培养。

例如，在每一个学年或者每一个阶段的教学结束之后，教师就可以在后面的黑板上或者家校平台上展示合作学习小组的阅读学习成果。这些成果展示的内容包括：小组成员合作学习得出的经典结论、小组成员的进步情况、小组成员的综合评比情况等等，让每一个听障类学生都能够看到自己的进步，进而更加积极主动地进入到合作学習之中。通过这样一个展开阅读学习成果的方式，能够让小组成员之间、小组之间互相学习、交流和评价，促使他们能够在一种和谐的合作氛围中，激发合作热情，不断地提升自己的探究能力、团队协作能力和对语文阅读的理解能力。通过这些综合学习能力的培养，能够全面提升学生的学习素养，实现他们的全面发展。

结语

综上所述，针对于听障类学生的语文教学，教师一定不能忽视学生的合作学习，一定要以学生为主体，将课堂变成一个以优促差、人人参与的课堂。学生在这样一个课堂中展开合作探究，学习的潜能能够得到有效地挖掘，他们会从一种被动的学习状态转化成一种主动的学习状态，能够将他们的个人学习转化成小组合作学习，以此才能够增强自身的学习能力。在这种基础上的语文学习，能够有效地锻炼学生的分析能力和阅读能力，实现他们的资源共享。

参考文献

[1]高文芳.浅析听障学生语文有效教学指导策略[J].小学生（中旬刊），2019（09）：34.

[2]蒋华丽.基于学习风格的听障学生语文教学策略研究[J].中国教育技术装备，2019（17）：86-87.

本文系：柳州市教育科研课题《团体心理辅导在听障学生心理健康教育中的运用》（课题编号：2017B-03）研究成果。

广西省柳州市鹿寨县特殊教育学校