多元教学法助力小学数学高效课堂

王玉华

摘要：随着新课改的逐步深化，各种教学观念以教学方法营运而生。小学数学教师在教学的过程中，应适应时代发展的趋势，并在此过程中，积极地掌握具有前瞻性的教学方法，教学理念，并将这些运用到课堂教学中，真正促进数学高效课堂的成功构建。在具体构建小学数学高效课堂的过程中，教师注重从多元化的教学理念入手，并在此过程中，结合学生的实际学习状况，以及具体的数学课堂内容，以及学生的课堂表现，进行针对性引导，真正让学生在思考中，在教师的引导下，掌握相应的数学知识，促进学生数学学习能力的提升，增强数学教学的高效性。

关键词：多元教學;小学数学;高效课堂

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-162

在现阶段的小学数学教学过程中，部分数学教师将教学的重点放在短时间内，提升学生的数学学习成绩上，并存在较为严重的传统教学观念，采用标准式、流程化的方式，开展数学方面的授课，导致学生对数学学习产生严重的抵触情绪。试想：在这种情况下，开展小学数学方面的授课，增强数学教学的高效性，便成为空谈了。针对这种情境，小学数学教师在教学的过程中，应真正摆脱传统的授课理念以及授课手段，真正从调动学生数学学习兴趣，提升学生数学学习能的角度入手，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建属于他们的数学学习平台，调动学生的数学学习兴趣，获得良好的小学数学教学效果。

构建实践化的数学课堂，提升学生的问题解决能力

在现阶段的数学教学过程中，部分数学教师并不注重尊重学生的主体地位，也不注重为学生搭建相应的学习平台，导致整体数学教学氛围死气沉沉，教师教学费力，以及学生学习效果差等等尴尬教学状况。为此，小学数学教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生成为数学学习的主体，并在不断探究数学问题的过程中，在解决数学问题的过程中，掌握数学学习的主动权，获得良好的数学学习体验，最终达到提升学生问题解决能力的目的。

例如，在讲授“平行四边形”这部分内容的授课过程中，教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建展示个人才华的舞台，让他们分享实践成果，分享思考过程中，并在此过程中，接受教师的引导，接受学生的指针，真正促进学生问题解决能力的提升。在具体的教学过程中，教师提出如下的问题，让学生思考：请在纸上换一个平行四边形，并从不同的角度入手，将平行四边形转化成长方形，从而计算长方形的面积。与此同时，教师走入学生中，结合学生的实际实践状况，进行针对性指导。通过运用实践教学的方式，教师让学生在具体实践的过程中，掌握相应的数学知识，促进学生问题解决能力的提升。

构建趣味化的数学课堂，激发学生的数学学习兴趣

小学数学教师可以将课堂导入，融入数学趣味课堂的建设中，并在此过程中，深入研究数学教学内容，结合学生的实际学习状况，以及相应的学生课堂反馈，进行针对性的弹性教学指导，真正让学生受到课堂导入内容的吸引，并在此过程中，真正成为数学问题的探究者，并在具体的问题分析过程中，获得数学学习的成就感，真正激发学生的数学学习兴趣度，获得良好的数学教学效果，增强数学教学的趣味性。

例如，在开展“年月日”这部分内容的授课过程中，教师可以采用构建趣味课堂的方式，进行此部分内容的授课，即引入学生常见，却又忽视的问题，调动学生的数学学习兴趣。与此同时，教师可以根据学生的课堂实际反映，进行针对性引导，既要激发学生的数学学习兴趣，又要让更多的学生融入数学问题的探究过程中，真正促进学生数学学习能力的提升，增强数学教学的有效性。在具体执行的过程中，教师以学生的生日为切入点，出设如下的问题：大家每一年都会过生日，而小洛每四年才会过一次生日，你们知道其中的原因吗？学生被此问题迅速吸引。教师适时地说道：“这就是本节课讲授的内容！”与此同时，学生全身心融入到课堂的学习中。通过运用课堂导入的方式，教师为学生打造具有趣味性的课堂，真正让学生在数学学习的过程中，掌握相应的知识，提升学生的数学学习兴趣度，促进他们数学学习能力的提升。

构建探究式的数学课堂，增强学生数学学习成就感

为了让学生获得数学学习的成就感，并让学生在问题探究的过程中，逐步摸索出适合个人的数学学习方法，教师可以引入探究教学的模式，并在此过程中，真正为学生提供自主性的学习空间，让学生真正感受到数学学习的趣味性，并在问题的解决过程中，获得数学学习的成就感，增强探究教学的有效性，获得良好的小学数学教学效果。

例如，在开展“小数乘法”这部分内容的授课过程中，教师考虑到学生已经掌握一定乘法运用规则。为此，教师可以选用自主探究的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生构建已掌握的数学知识，即乘法规则，与小数乘法规则的连接，并在此基础上，真正让学生独立探究此部分内容，真正获得数学学习的成就感，增强学生数学学习的能动性，获得良好的数学探究教学效果。

总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应真正站在学生的角度思考问题，并在此过程中，真正为学生搭建属于他们的数学学习空间，让学生在数学学习的过程中，去分析，去反思，去总结，真正调动学生的数学学习热情，并在此过程中，为学生创设具有层次性的数学问题，真正让学生在解决数学问题的过程中，获得良好的数学学习体验，真正调动学生的学习潜能，提升小学数学教学的高效性。

参考文献

[1]相美玲.小学数学高效课堂的构建路径研究[J].天津教育.2017（36）

[2]吴文静.小学数学高效课堂的创建策略[J].农家参谋.2016（04）

[3]付应娟.小学数学高效课堂创建策略[J].小学科学（教师版）.2017（09）

贵州省黔西南州晴隆县鸡场镇木角教学点