小学高年级数学问题解决教学策略

袁峰

摘要：问题解决涉及的细节较多，如从数学视角发现问题、提出问题、解决问题等。为更好地提升学生的问题解决能力，教师应深入解读《课程标准》的内容，明确问题解决涵盖的内容，做好相关教学内容研究，并积极寻找有针对性的教学策略，从而保证这一教学目标的顺利完成。

关键词：小学数学;高年级;解决问题;教学策略

引言

小学数学作为一门基础学科，以考查学生的思考能力和思维能力为重点，学好数学知识，掌握更多的解题方法，不仅能够为学生日后学习打下良好的基础，还能促进学生大脑发育，这也要求教师不断更新教学方法，结合小学数学教学的实际情况，构建高效的数学教学课堂，满足学生的学习需求。

一、学生解决问题能力的重要性

如果把教学当作是一门艺术，那么教师提出的问题就有画龙点睛之妙处。一个精彩的课堂，一定是由教师的提问与追问组成的，新时代中国的教育标准不断地完善，要求学生能够在教师的引导下，把数学活动中出现的问题解决。这就需要教师对自己的课堂进行设计，故意出错让学生发现并提醒教师，确保学生的思维一直集中在课堂授课中。在教学的时候，可以用错误的方法解答问题，让学生判断这种解题思路是否正确，从而提高学生的解决问题能力。通过提问的方式就可以看出学生有没有好好听课，然后再对学生进行追问，让学生进行思考，这样学生就会对问题进行深一步的思考，跟上教师的节奏，开拓自己的思维，提高课堂的效率。传统的题海战术不仅效率低下，还磨灭了学生对解决问题的兴趣。因此，提高学生解决问题的能力需要教师积极改善自身的教学方法，从而让学生拥有灵活多变的解决问题思路，这对学生的审题能力有很大的帮助，还能让学生提升自己的自信心，做题效率也有很大的提升。

二、小学高年级数学问题解决教学策略

（一）通过情境创设导入新问题

为使学生尽快融入课堂学习中，多数教师会采用情境教学法，依据课本知识内容，构建一个良好的学习情境，培养学生的学习兴趣。在实际教学中，教师可以借助多媒体教学辅助工具来完成情境构建和课堂教学活动，通过情境创设，提出新问题，引导学生分析和解决问题，提升学生解决问题的能力。比如，在教学“平移和旋转”一课时，教师可以借助多媒体展示火车、缆车等图片或者列车、电梯运动的平移过程，并结合生活中常见的风扇叶和钟摆等用品，指导学生带着问题思考这些图形发生了哪些变化及变化前后的图形的各自特点，启发学生思考，培养学生的数学思维。

（二）做好创新引导，提高创新意识

为提高学生解决问题的灵活性，教师应引导学生创新解题方法，增强其创新意识。首先，给予学生针对性引导。在实际教学中，教师要做好解题教学安排，选择能够运用多种方法解答的习题，为学生讲解其中一种解法，并积极鼓励学生进行思考，看能否找到其他的解题思路。其次，积极开展一题多解训练活动，让学生尝试找到另外的解题思路，并指名扮演解题过程。这不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的创新能力。

（三）增加学生发现问题，提出问题的练习

数学知识往往是抽象的，教师在教学数学知识之前必须要将教学内容烂熟于心，对整个教学内容都要嚴格把控，教师要把上课内容构造成一个完美的知识结构。逻辑清晰的教学内容能够潜移默化地带动学生养成良好的学习习惯，潜意识地将数学知识经过整理和疏导，能够清晰明了地掌握数学知识点。小学生的认知能力还比较弱，对数学中抽象的概念还很难理解，这就需要教师将学生未接触的东西转化成学生都了解的事物进行讲解。例如在讲解《小数运算》这一课程内容时，为了便于学生理解，教师可以将小数点先去掉进行计算，在计算完成之后，让学生观察小数乘小数和整数乘整数有什么区别，让学生联系实际加以思考，这样的教育思维方式能够让学生更容易理解，学生也会培养出发散式的思考方法。

（四）以多种手段引导学生解决问题

在小学数学教学中有效提升学生解决问题的能力，教师不能故步自封，应结合小学生的特征和实际学习情况，运用多种手段引领学生探索解决问题的方法，帮助学生寻找多种途径解答数学问题。首先，教师应合理利用课堂教学时间，开展小组讨论活动，组织学生围绕重难点问题进行合作探究，强化学生的合作意识，拓展学生的解题思维。如在学生解答“找规律”类型题时，教师应给予学生更多的思考时间，激发学生的求知欲望，使学生在探究过程中找到正确的解题方法。其次，教师应合理设计作业内容，通过指导学生反复练习，让学生熟悉数学题型，提高学生的解题速度，锻炼学生的解题能力。如在学生完成“加减乘除混合运算”学习后，为学生布置相应的作业任务，引导学生在计算中巩固运算法则，加深知识，巩固印象，增强学生的运算能力，提高学生混合运算的准确率。最后，教师要适当增加一些实践活动，让学生将所学知识应用于实际问题解决中，培养学生的实践运用能力，使学生真正做到学以致用。比如，在教学生“用计算器计算”中，教师可以事先准备好算盘、计算器工具，指导学生使用工具进行计算，确保学生能够运用计算器解决复杂的运算问题。

（五）以生为主，注重学生课堂参与

旧式的课堂教学模式中，绝大多数教师在课堂授课中都是过度的依赖书本知识。常常会认为，只要将课本知识传授给学生之后，学生就可以掌握这些知识。由于小学阶段的数学知识对教师来说过于简单，所以他们往往会将自己的主观意识带到自己的教学工作中，从而忽略了学生的感受。另外，也要培养学生提出问题的意识，让学生提出问题并分析解决。在基础数学课程中，开放课程的独立思考空间，加强讨论，探索适合学生的学习概念，提高学生自尊和学习意识是必要的。在课程中，为了确保学生有足够的空间，培养学生对问题的良好理解，训练学生优化扩展能力，逐步优化教室教育内容，引导学生独立思考，需要找到合适的机会并加以帮助和改进。多数教师会选择采取讨论和练习的形式，学生的整体思考能力、所获得的正确答案可以大大提升孩子们的学习兴趣。

结束语

总之，在小学高年级数学教学中，教师应明确《课程标准》要求，做好问题解决内容的解读，将问题解决教学融入相关教学环节中，尤其做好相关习题的设计，巩固学生所学，使其学习与积累运用数学知识解决问题的技巧与经验，从而不断提高其解题水平与解题能力，进而实现数学学习质量的更好提升。

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