疫情防控期间信息化教学组织与管理模式

李翔 彭青梅

【摘要】基于对疫情防控期间信息化教学组织与管理模式分析。首先通过信息化资源不平衡、教师对信息化教学认知不足、部分课程教学存在困难以及缺少线上教学管理监督的经验这四个方面分析出疫情防控期间信息化教学组织与管理模式中存在的问题;其次通过运用好自建课程、积极开展线上教学以及开展实践教学环节这三个方面分析出疫情防控期间信息化教学组织的方案实施;最后通过安排统筹教学、提高教师信息化水平、线上监督管理以及对全体师生进行心理辅导和人文关怀这四个方面分析出疫情防控期间教学管理模式，进而将“停课不停学，停课不停教”的教学指导政策方针落实，使得线上教学在疫情防控阻击的特殊时期内得到保障。

【关键词】疫情防控;信息化;教学组织;管理模式

引言：2020年的一场新冠疫情的突然袭来，给我国带来了一场冲击极大的灾难，使得社会停工，学校停学。新型冠状病毒的突然袭来，使得我国学校的课堂教学还有正常的学校的正常开学受到了严重的影响。因此，我国的教育部门发布了相关的指导通知，要求各中职学校在疫情防控期间要做到“停课不停学，停课不停教”的教学指导方针，在疫情防控期间进行线上教学，保证教学的进度以及教学的质量，同时还要做好对全体师生的生命安全以及身体健康进行保障。

一、疫情防控期间信息化教学组织与管理模式中存在的问题

因受到疫情防控的影响，各中职学校都推迟了开学的时间，这样就导致学生不能够在学校的课堂当中进行学习，进而也就使得没有办法去开展传统的教学模式。在这样的情况下，还要保证完成“停课不停学，停课不停教”的教学指导方针政策，那么就需要利用信息化来进行教学组织与管理模式，这也是一种是必然的趋势[1]。

（一）信息化资源不平衡。在疫情防控之下的中职学校的信息化建设的核心任务就是加快对信息化资源进行建设的进度，但是因为经费还有管理观念等的外界因素的影响，使得中职学校建设信息化资源的水平比较低，对于线上教学的开展基础比较薄弱。然而，对于中职学校来说，又是一种教学科目较多学校，对学生进行技能培养课程较多的学校，在这样的情况之下，学校对于建设的线上教学的课程是有限的，对于中职学习课程的覆盖面不够全面，不能保证所有的课程都能在线上进行开展和推广。

（二）教师对信息化教学认知不足。在中职学校当中，部分的教师尤其是年龄较大的老教师受到传统教学观念的影响，很少甚至是从来没有使用过信息化的教学方式来进行课程的教学，同时这些教师在潜意识里单纯的认为所谓的信息化教学就是利用多媒体设备的课件进行对学生的教学，在这样不正确的认知下，对于线上教学的全面推广造成了一定的挑战还有困难[2]。

（三）部分课程教学存在困难。由于中职学校的许多专业的课程存在着差异性以及特殊性，特别是其中技能性以及实践性比较强的课程在线上开展教学的时候难度就会比较大，更甚至于无法开展课程的教学。

（四）缺少线上教学管理监督的经验。对于中职学校来说实现线上教学是以前从来没有的教学形式，对于教师教学成果的评价、教学质量的认定、学生学习的效果如何、怎样对课堂教学进行管理等，面对线上教学当中的这些問题，在现在的教学管理当中并没有可以用来借鉴的成熟的经验[3]。

二、疫情防控期间信息化教学组织的方案实施

我国对于中职学校加快信息化建设的步伐一直有明确的要求，为的是促进建设智慧校园，使得教学质量得以提高。就疫情防控的情势下，中职学校更应该将信息化教学的手段充分的发挥出来，对于线上平台的教学资源进行优化，并组织在校教师进行线上的教学，还有组织学生进行线上学习，利用信息化教学组织的活动来是的疫情防控期间的教学质量以及教学的进度得到保障。

（一）运用好自建课程。每一个中职学校都有自己需要教学的课程，中职学校应该将本学期要开设的课程进修梳理和分类，然后组织教师开展线上教学，运用好自建的线上课程。

（二）积极开展线上教学。在我国的疫情发生以后，许多的在线课程教学平台都响应国家的号召，为广大的师生提供了许多的线上课程，丰富了中职学校的在线教学资源，除了对学校的自建课程进行学习以外，教师还可以组织学生在这些平台当中找到和自己学习内容相关的课程进行在线学习，使得教学的活动可以顺利有效的进行得到保证。

（三）开展实践教学环节。在中职教学体系当中重要的教学组成内容就是实践教学，对这些课程开展线上教学的时候，可以借助共享平台当中免费提供的国家虚拟仿真的实验教学的丰富教学资源进行实践环节的教学，将线上的虚拟仿真技术和教学内容进行结合来开展实践技能教学，如果有一些课程依旧不能完成可以对教学计划进行调整，等复课以后再进行集中的教学。

三、疫情防控期间教学管理模式

（一）安排统筹教学。要想顺利的开展中职学校的管理工作，那么就需要制定科学合理的制度体系来对此进行保证。在疫情防控期间，中职学校应该结合自身的实际情况，对该期间的教学工作计划还有具体的实施方案进行合理的制定，将原定的教学计划进行科学合理的统筹和调整。

（二）提高教师信息化水平。这样大规模的线上教学活动对于中职学校来说属于首次，学校在为教师提供优质的教学资源的同时，还要对教师的在线教学水平提供服务以及帮助。

（三）线上监督管理。为了使线上的教学质量得到保证，中职学校应该制定相应的技术来对教学线上教学的过程，以及学生学习听课的效果进行实时的监督和管理。

（四）对全体师生进行心理辅导和人文关怀。在疫情爆发之后，广大的师生心理都会有所变化，因此中职学校要对全校师生的心理进行辅导。

参考文献：

[1]刘亚娟，任冰心.疫情防控期间高校信息化教学组织与管理模式初探[J].教书育人（高教论坛），2020，000（006）：10-11.

[2]崔志杰，张普.疫情防控背景下地方高校信息化教学探究[J].中国教育信息化，2020， No.476（17）：70-74.

[3]刘玉灿、王颖、王金丛.疫情防控期间我国高校工科类专业线上教学启示[J].科教文汇（下旬刊），2020， No.513（11）：86-87.

（1.湖北省天门市天门职业学院 湖北省天门市 431700;2.天门市第一小学 湖北省天门市 431700）