优化班级环境，促进幼儿健康发展

朱怡雯

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境对幼儿的发展起着十分重要的作用。环境，是一位不说话的老师。幼儿园是幼儿生活、学习的重要场所，幼儿通过与幼儿园环境的相互作用而获得发展。为幼儿创设良好的活动环境是教师教育活动中的一项重要内容，也是必不可少的教育手段。

环境的创设要做到以人为本

环境的创设如果完全只由教师设计、动手布置，大功告成之后就让幼儿进去学习、生活，那么只会扼杀幼儿与环境互动的积极性。陈鹤琴先生指出，通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他们对环境中的事物更加了解，也更加爱护。环境对幼儿的影响过程是一个相互作用的过程。在班级环境创设上，教师要突出幼儿的主体性，从设计到布置再到评价的整个过程均让幼儿积极参与，保证幼儿对环境选择和支配的自由。

在设置大班的班级气象角时，我请孩子们说说可以怎样布置班级气象角，不少孩子对我说：“老师，我们可以回家想一想再说吗？”我答应了他们的请求。第二天，孩子们争先恐后地把他们的想法告诉我，有的说气象角要有太阳、白云、雨滴等装饰；有的说气象角里可以由气象员来记录每天的天气情况；有的说气象角可以告訴我们小朋友的温度；等等。在孩子们的建议下，班级气象角的雏形已经有了。在制作时，有的孩子从家里带来温度计给大家看每天的温度，有的孩子跟爸爸妈妈一起设计了气象记录板……孩子们主动投入环境的创设中。在接下来的日子里，每天都有小小气象记录员认真记录天气情况，孩子们的责任意识也增强了。

环境的创设要围绕主题教育

主题与环境是相互依靠的关系，密不可分，环境是根据主题而创设的，主题活动在环境中可以得到深入的开展。班级环境创设的内容应随活动主题的变化而不断更新，使幼儿每天都有新的收获。教师要利用主题，通过环境的创设，让幼儿在主题环境下动手动脑，提高能力。

在主题活动“秋天”中，我和孩子们一起装扮教室，孩子们知道秋天有各种各样的落叶、秋天有许多农作物和果子成熟了、秋天有美丽的菊花……于是孩子们通过绘画落叶、制作树叶拼贴画、绘画水果、用橘子皮制作观赏、撕贴菊花来装饰我们的教室。在制作、装饰的过程中，孩子们对秋天有了更深入的了解，同时他们的动手能力、合作能力和审美都有了一定的提高。

在主题活动“动物王国”中，我们班有几个孩子将家里饲养的小动物带来幼儿园。小动物不仅在课堂上直观地让孩子们学习了相关的知识，而且很好地点缀了我们班级的自然角。有了小金鱼、小兔子、小乌龟的加入，孩子们对自然角更感兴趣了，每天早晨都早早地来给小动物喂食，在老师的帮助下给它们换水，较好地培养了孩子们的爱心。

环境的创设要贴近幼儿生活

陶行知先生提倡“生活即教育”，即“用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。在贴近幼儿生活的环境中，儿童能够自然、主动地进行学习与探索，从而获得丰富且积极的学习体验。

一次长假过后，孩子们来到幼儿园里互相分享自己在假期里游玩的地方，我组织孩子们开展了一个小小的分享会，请孩子们说说自己去了哪里，玩了些什么。孩子们都很积极，有的说和爸爸妈妈去北京玩，看到了天安门广场；有的说去上海的野生动物园看了好多动物；有的说自己去了老家，和爷爷奶奶到田野里玩……我请幼儿把游玩的照片带来，布置成一面风景各异的照片墙，孩子们在照片墙上可以领略不同地方的风光，开阔眼界。

环境的创设要利用家庭资源

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园之间相互合作、密切配合能有效促进孩子的健康成长已成为人们的共识。教师在进行环境创设时，要合理利用家长资源，做到家园合作、群策群力，共同营造有利于幼儿活动的环境。

在创设班级环境的过程中，需要收集大量的废旧物品，这时，教师就需要幼儿家长的帮忙，幼儿也会很乐意将家里不用的材料带来装饰教室或制作玩具。

在“三八妇女节”活动中，我邀请孩子的妈妈或奶奶来参加班级的庆祝活动，孩子们利用提前收集的材料制作爱心贺卡送给妈妈或奶奶，这些贺卡也被用于装饰在班级的主题墙上，在为班级环境增添一份美丽的同时，这些小小的贺卡也让孩子们感受到了爱与责任。

环境是幼儿良好生活和学习的重要基础，环境的创设不是指使用花哨的外在装饰。教师在创设环境的过程中一定要遵循以幼儿为主体的原则，将环境的创设与主题活动、区域活动、幼儿生活以及家园合作有效结合，使幼儿与环境之间更好地互动，充分发挥环境的教育功能，真正体现环境的教育价值。

（作者单位系江苏省昆山市新镇中心幼儿园）