让德育根植高中英语课堂

吴飞

课程改革促进了高中英语教学的创新，课程改革的一个重要目标是满足学生的整体发展需求。学生的全面发展不仅意味着获得全面和系统的知识，还包括具有完整的品德品格以实现较快的进步和较高的发展水平。这对教师提出了更高的要求，英语教师应将德育融入教学中，发掘英语教学中的德育素材，有效地对学生开展思想道德教育，使学生在获得知识的同时，提升道德水平。

设定教学情境，培养正确价值观

语言学习能力在英语学习中起着重要作用。以译林牛津版高中英语Building the future一课为例，教材中project模块的教育目标是编写一份有关可持续发展的报告，该版块中的阅读文本A gift for the future介绍了可持续发展的必要性，以及自然资源和可再生能源的优缺点比较。除了通过小组英语讨论让生生间提出问题和解答问题，还可以通过师生间的互动以及学生的演讲来训练学生的语言技能，教师还应致力于提高学生的语言技能和思维能力。例如，在讲解正文的第一部分后，教师可以设计访谈环节，设定一个情境：如果你是世界自然保护联盟的成员，请简要说明为什么要可持续发展。教师允许每个小组分配自己的角色，如一名学生是自然保护联盟的成员，两名或两名以上学生是记者，要求学生使用课堂上学到的内容和句式进行思考，公开讨论，并在课堂上展示。这样访谈环节能取得良好的效果。讲台上小组代表流利的语言和响亮的声音可以激励其他学生，每组的几位记者可以负责组织和巩固教材知识，还可以发表自己的观点作为小组代表的补充，向所有同学传达可持续发展与人类命运密切相关的论点，探讨政府和公民应采取哪些方法来支持可持续发展。解释本文的各个部分并设计小型语言活动，不仅可以帮助学生获得语言知识、运用语言技能，还可以帮助学生了解可持续发展的文化含义，树立正确的世界观和价值观，能创造性地用英语表达自己的观点与态度。

探索文化价值，增强文化意识

与初中英语课本相比，译林版牛津高中英语课本对学生的文化意识有更高的要求。因此，在高中英语课程中，教师应更加注意探索文化含义，探索文章背后的文化价值，引导学生认识文化含义，增强文化自信心，发展批判性思维能力以及树立正确的价值观。例如，Building the future一课中Project版块阅读文本的标题是A gift for the future，这里的gift实际上就是指可持续发展。在中国特色社会主义事业积极发展的背景下，为了实现经济、社会、人口、资源和环境相互协调、共同发展的目标，所有公民都必须遵守和执行可持续发展的要求。为了增强学生的文化意识，教师必须采取适当的教学策略，有意识地营造“文化与我共生存、我与环境共生长”的氛围。在学生学习了我国可持续发展战略的原因和必要性，并比较了自然资源和可再生能源的利弊之后，学生对我国提出的战略的文化背景有更清晰的了解。从反馈结果到报告的撰写，学生大大加深了对可持续发展的理解。在报告中，每个小组都提出了要让资源、社会、经济和环境和谐发展，创建美丽的家园。教师自始至终都在可持续发展的背景下指导学生，可以提升学生的民族自豪感，使其树立文化自信。

设计教学问题，培养德育思维

高中英语教师必须提高学生的推理能力和逻辑判断能力，以便他们能够准确表达自己的观点。将德育融入问题中，可以在学生思考时渗透德育。以Building the future一课的教学为例，当指导学生思考为什么我国应实施可持续发展战略时，教师可以使用四个渐进式问题来引导学生思考：（1）Why should we raise the concept of sustainable development？（2）What’s the traditional patterns of development？（3）What does sustainable development focus on？（4）Why does sustainable development become something that we must do？这四个问题使教材联系生活，能培养学生的多样化思维，并且蕴含着德育内容，学生可以在思考问题的同时思考国家、社会，认识“大我”。教师提出问题，鼓励学生深入思考，可以进一步促进学生英语核心能力的發展。开展德育是历史使命，是时代的责任，是所有教育工作者的责任。在进行德育时，教师应尊重学生的自主权，保护学生的自信心，从学生的视角和观点出发考虑问题，理解和尊重学生的思想和感受。要想做好德育在英语教育中的渗透，需要教师长期不断地努力和探索。

（作者单位系江苏省上冈高级中学）