初探高中信息技术教学中的“教学生活化”

章凤英

在如今的社会，信息的产生和传播都十分快捷，计算机的应用在信息搜索、知识传播、辅助其他科目教学等方面都起着重要作用。与其他作为一门基础课，信息技术教学在培养学生信息素养、使其更能适应社会中发挥着不可低估的作用。网络使很多学生对计算机基础这门课程表现出极大的兴趣，他们中的很多人喜欢网络，愿意接触网络。但事实上，高中信息技术教学内容大多仅局限于软件工具的使用与操作步骤的讲解，涉及利用信息技术处理学生实际问题的内容不多。教学模式主要以教师为主导， 基本上依照教材按部就班地进行教学。学生大部分时间处于被动接受地位，自主学习机会较少。这种落后的教学内容和传统的教学模式使原本应该生动有趣的信息技术课程变得枯燥无味，压抑了学生的好奇心和求知欲，因此就出现了“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”的现象。反思计算机教学现状，针对高中生特点正确引导学生，提高计算机教学效果，为学生以后的学习、发展打下坚实基础引入“教学生活化”理念，开展教学活动，颇有收获，愿与同行分享。

一、“教学生活化”在计算机Excel求和教学中运用实例

下面是一个使用生活化教学的具体实例。要求学生运用计算机课程中Excel求和的知识。

1.教学目标分析

Excel中函数很多，功能强大，掌握一些常用函数，将给日常的数据处理带来很大的便利。在本案例中，将使用生活化教学法引导学生将所学的信息技术知识应用到实际情况中，让学生感知学习知识是自己生活的需要。

2.實际操作分析 （见图1所示）

3.学生状态分析

在本节课中，学生应该采取自学和相互学习相结合的方法，这样有利于培养学生的合作精神和人际交往能力。Excel作为一种在工作生活中应用十分普遍的软件，操作性比较强，结合与学生生活息息相关的案例，学生在学习过程中，必定产生浓厚兴趣，提高学习积极性。

4.教学过程

（1）任务布置。教师拿出一张某家庭月消费表（如图1），提出任务：要求学生调查家庭收入、开支情况，求出一个月家庭总支出。同学们家庭当中应该也有每个月的支出表，以3～5位同学为一组，仿照上表，调查一个家庭中的当月费用支出情况，并列表对比，思考如何求和。（设计意图：学生们先回归于生活，通过小组合作完成表格，不仅可以增强学生交际能力，还可以增强合作精神，可以互相交流、协助讨论各自方法，汇总制作。）

（2）实施计划（4课时）。

（3）讨论完成（2课时）。

讨论一：经过学生调查，已经基本完成任务，如何求和，怎么办？

本题的设计意图：体现出“以学生为主体“的教学思想，放手让学生自己尝试，培养学生自主探索与实践能力。要求学生利用已有的数学知识，通过查找书本、询问老师等得出两种方法：自定义求和法和公式求和法，统一意见后将和求出。在此过程中，有交流、有协助、有个别指导，体现教师是课堂的引导者、组织者的角色，学生们学到如何探索新知识的方法和途径，增强了自主学习的能力与信心。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”

讨论二：以3个小组进行对比分析并提出问题，消费是否合理化？

本题的设计意图：通过对家庭支出情况调查，找出不合理支出，从中体悟父母亲情，了解社会，培养勤俭节约的品质，构建和谐的亲情家庭。通过观察发现问题，存在不合理处。如：家庭其他费用居高不下，大部分费用花在子女身上，生活用品极其节约等。

讨论三：有什么合理的建议？

养成良好生活习惯，培养勤俭节约的品质，为家庭减轻负担。整个教学过程中，学生表情愉悦，有成就感。教师再次演示各种处理方法，对家庭消费提出合理建议，让学生不仅学到计算机中Excel的用法，也学到生活经验。

讨论四：布置下一个议题，如何求出家庭支出的平均数。

5.教学反思

（1）成功之处。

一是任务的设置让老师、学生、家庭积极互动起来，给学生足够的空间，课堂气氛比较活跃，接受率比较高，从而反映这节课还是比较成功的。二是让学生不仅学会了计算机应用，还学习到生活常识，达到事半功倍的效果。三是时间分配达到了预期的效果。

（2）不足之处。

一是学生在质疑问题上未做到全员参与，讨论不够活泼。二是问题考察具有局限性。教学过程完成后，我们认识到“生活化教学法”在教学中具有独到的功效，既可以让理论联系实际，使抽象的理论具体化，又可以锻炼学生分析综合能力，学到运用知识处理问题的能力，还可以提高学生的学习兴趣，使教学取得更好的效果。

联系生活实际，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，指导学生开展各种活动，如“主题性教育活动”、“研究性教育活动”。让学生融入家庭、融入社区，去观察，去感受、去锻炼，去分辨，以吸取有益的思想和知识。素质教育和新课程改革提出了教学生活化的教学理念，指出教学不仅仅是科学知识的传播，更重要的是使学生成长为一个身心和谐发展的人。教学生活化，将科学知识在活动中融入学生的生活，使学习过程不再游离于学生生活之外，成为学生生活的一部分，高中信息技术教育具体可分4个大模块，Excel表格、photoshop图像处理、网页制作、flash制作。这四个模块的内容充分体现了信息技术课程的工具性、技能性，显露其生活的实用价值。因此，设计贴近学生生活实际的具体操作很重要，它可以从各方面激发学生的感知，唤起师生情感、家庭情感，让学生置身于贴近自己生活的实例中，积极参与，达到学以致用的目的。

生活化的教学有助于培养和提高学生学习计算机的兴趣。我们运用“生活化教学”可以提高学生学习计算机的兴趣。例如：在internet中的收发邮件，可以先提出问题：“平常我们是通过什么方法寄信？”、“大概需要几天？”、“有没有更快捷的方法？”当学生知道寄信的时间只需几秒钟时，十分好奇。而计算机中邮箱的收发功能中，教师可以在邮件中插入图片、动画以提高学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。生活化的教学有助于培养学生自学能力和动手能力。教学过程的生活化就是说教学过程要吻合学生学习的规律和过程。科学的引导过程能让学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。在信息技术课程的教学过程中，能让学生充分感受到每一个知识点都体现了一定的生活需要，培养学生自学能力和动手能力。

对“教学生活化”教学方法作了一个初探，非常肤浅，但愿拿出供批评，以引金玉良言，教无常法确有法，愿“教学生活化”成为一个联系生活，调动学生参与和积极性的培养学生技能的教学方法之一。

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