问题导学策略在小学数学教学中的运用探究

王绍发

摘要：小学数学是教育领域中较为重要的一项的课程，并且对其他科目有着潜在的影响，如今，随着新课标的出现，各学校在不断研究和创新新型的数学教学方法，问题导学法是近几年兴起的，并具有较高的使用价值。小学数学教学中运用问题导学法，可以有效地提升学生的学习欲望，帮助学生在学习过程中更好地进行问题的理解。

关键词：小学数学;问题导学;教学策略

当今时代，传统的小学数学教学方法存在着很多的问题，需要教育工作者利用一些新的方法帮助孩子进行学习。而问题导入法作为一个新兴的教学手段，可以让孩子更好的进行学习。所以，在小学数学教学中，有效地运用问题导学策略来进行教学，是当前小学数学教师需要重点思考和考虑的问题。

1.问题导学策略内涵概述

问题导学法是教师对当代教育中所需要的教学目标进行仔细的研究以后探讨出来的一种教学方法，这样的教学方法充分地转变了以往的从教者为主体的教学策略，让学生作为教学的主体，教师作为教育的组织者进行教学活动。在进行实际课程的过程中，从教者利用一些和课程内容有关的问题，引导学生进行课堂内容的探究，帮助他们进行对知识的深入理解。不仅如此，创造者还可以利用各式各样的问题帮助学生进行思维的开拓，让他们对自己所学习知识有深入的掌握。问题导学法在数学课程中的使用，体现了数学相关教学的发展和课堂开放的原则，让教师和学生之间拥有更多的自主交流与共同探究的机会。以此提升学生对于需要学习内容的兴趣，进一步地提升学生的数学思维和个人智力。

2.问题导学策略运用优势分析

首先，培养更多的优秀人才。问题导学策略的有效运用是我国教育发展的要求，是人才培养计划重要的一部分，运用创新有效的教学方法，是教育领域的基本要求，同时也是时代的要求，运用新方法可以适应时代发展，为社会输送栋梁之才，是我国优秀人才培养计划的重要教学方法之一。问题导学策略在我国的教学方法中是比较新式的一种教学方法，是顺应教育发展潮流的，是我国教育的必经之路和必然教学方法。

其次，体现了学生主体地位。新时代课程的改革让学生成为了教学的主体，要求教师在进行课堂教育的过程中充分尊重学生的地位，发挥学生的自主学习能力，鼓励学生养成自主思考的能力。和传统的教育手段进行对比，可以发现问题导学策略是以问题作为整个课堂的核心，从教者利用各种方式引导学生进行学习，让整个课堂在疑问和思考中进行。这样学生不仅可以让在疑问中进行学习，还能够自主进行思考，对知识有更加深入的理解。

最后，提高学生学习效率。问题导学法在小学数学教学的有效运用的优势之一就是调动学生的积极性，并能够进行分层次教学，帮助后进生进步和学习。使他们在活力四射的学习氛围中不同程度的受到感染和启发，使他们没有多余时间使脑子开小差，极大程度地把控了学生的注意力。

3.小学数学教学中问题导学策略的运用

（1）结合实际生活，提出问题

数学的源头在于生活，学生每时每刻都能接触到数学有关的知识。教师可以在课堂上帮助学生回顾自己在日常生活中所遇到的数学问题，鼓励学生从自身经验出发，发现日常生活中的各类问题。实际生活中很多都有可能包含着有关于数学的问题。教师可以借用一些实际生活问题，为学生进行课堂上导入问题的设计。这样不仅可以让学生对实际生活中的数学知识有所了解，还能够吸引他们的兴趣，进行高效率的教学。

例如，在课堂中进行“四边形”数学内容知识授课时，教师可以与学生实际生活出发，然后为学生提出问题，问学生：“你们在生活中见到过四条边组成的图形吗？”通过这个问题的提出，激发学生对生活中的回忆，让学生进行思考。然后教师再提问学生：“四条边组成的图形可以画出来吗？”当教师的这个问题提出来，学生们就开始动手画起来，接着，教师则可将要讲的新课自然而然的导入进来。

（2）利用小组教学，营造学习氛围

问题导学策略的核心之一就是为孩子提出问题，但是由于小学阶段的数学学习中，学生本身理解能力就不是很强，在学生对各类问题进行解决的过程中，可能会出现一定的问题。所以教师可以为孩子进行分组，为不同的小组分配不同的任务，鼓励学生使用小组合作的形式进行问题的解决。这样不仅可以让学生在相互合作，共同解决问题的过程中建立深厚的友谊，还能够提升学生学习的效率。教师在对学生进行分组的过程中，也应该注意一下几点问题：每一个小组都应该有一个性格相对活泼的学生担当，保证小组之间在问题讨论的过程中不会冷场，小组中也应该有一个学习成绩相对较好的学生，引导成员进行学习，让问题讨论的过程得以进行。学生通过共同解决问题，可以让大家接触更宽广的解题思路，起到取人之长补己之短的作用。问题导学策略可以增加学生与教师之间的交流，可以使数学课堂不再单一枯燥，让学生在问题讨论中轻松愉快的解决，不仅可以活跃数学课堂氛围，有助于学生注意力集中，提高学习效率，并加深记忆。

例如，在数学课堂进行“10以内数字组成”知识授课的时候，教师在课前可以先设计“5的组成”这个问题。在课堂教学时，先将学生划分成几个小组，然后在黑板上画出来5根木棍，并提问学生：“你们数一数黑板上有几个木棍？”学生会回答5根。然后接下来，教师让学生通过小组合作的方式，运用数学思维将“5根”答案的思考过程给表达出来，在这个过程中，小组内的学生可通过交流讨论来进行计算。而教师也要对每个小组之间的讨论状况进行了解，解决小组遇到的困难，保障教学顺利的开展。

结语

综上所述，问题导学策略对学生的学习欲望进行有效地提升，帮助学生在学习过程中更好地进行问题的理解。因此，其在小学数学教学中起到至關重要的作用，教师可以利用这样的教学方法，结合实际生活等，有效地运用问题导学策略开展教学活动。

参考文献：

[1]廖斌.小学数学课堂教学中如何开展“问题导学”.读与写，2021，18（5）：170.

[2]李秋明.”问题导学”在小学数学课堂教学中的有效性及其策略研究.亚太教育，2020（6）：126-127.

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