浅谈中职《网页设计与制作》课教学设计

刘美然

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-270

一、中职网页设计与制作课的现状

（1）学生的被动学习

学习被动，学生自主学习能力差现阶段，多数中职学校网页制作课程仍采用传统的教学模式，教师讲解、演示操作，学生模仿练习，教师进行个别辅导。这种单一的授课方式忽视了学生主人公身份，将其完全置于被动接收处境，变成学习的机器，致使其学习热情不高，劲头不足，学习动机不明确，学习效果不佳，同时弱化了学生自主思考和探究的能力，长此以往，学生对教师产生了强烈的依赖心理，一旦离开教师的教，学生甚至都不知道该干什么，尤其不利于学生的学习和智力的发展，严重阻碍了其自主学习能力的培养。

（2）知识点琐碎

琐碎的知识点，学生学得快，忘得也快网页制作课程中的知识点比较多，其中，HTML和CSS知识点比较琐碎，包含多个标记和属性。然而一个学期学时有限，课堂上教师不可能将所有标记和属性都讲一遍。即使一个一个讲解，学生也会觉得枯燥乏味，且重点、难点不突出，学生难以掌握。即便那时记住了，但是隔段时间后又会遗忘，不利于实践操作时的运用。

（3）课时有限，学生实践时间短

教师无法进行个性化教学中职学校计算机实操类较强的课程不少，除网页制作外，还有Photoshop图像处理、Flash动画制作、计算机基础等，然而学校机房有限，安排的实践操作课时紧凑。因此若想加强学生实践操作能力，教学取得好成效，必然要实實在在的把握好每一节实践课。然而，在实际教学中，学生课前只能通过看教材进行简单的预习，课堂上教师要讲授多个知识点，进行示范操作，留给学生练习的时间少之又少。此外，教师在讲解示范的时候，多数是利用红蜘蛛等教学软件进行屏幕广播，虽然方便、清晰、明了，但是所有学生接收一样的信息，进行一样的进度，根本照顾不到有着较差的学习能力和接受能力的学生的这种差异性。此外，教师只能在学生较短的练习时间内进行个别辅导，很难了解到每个学生的掌握程度，更无法针对学生的差异性进行个性化教学。

二、中职《网页设计与制作》课存在的问题

（1）课时安排有缺陷

相关专业的课时安排不太合理，在现有的课时安排下，相应的授课老师既要向同学们传授理论知识，在理论知识授课完毕后还要带学生们进行实践技能操练，这样的教学流程很难在现有的课时安排下按时并保质保量的完成。

（2）教学资源缺乏

教学资源缺乏，主要是教授实际技能操练的老师数量比较少，且能用于示范技能操练的场所数量也不太够，相应的装备设施也跟不上，满足不了中职院校的需求，从而导致教学效果不明显;

（3）教学平台功能方面不完善

中职院校现有的教学平台在功能方面还存在不完善的地方，对教学模式的改革推进产生了影响。目前，一些中职类学校已经在部分专业内录制了专业的微视频教学资源，但现有的微视频资源存在同质化的缺陷，如何高效率整合现有网络教学资源，推送高质量的课堂教学资源，如微视频、PPT文档资源等，促进传统教学模式的转型升级，提升中职类学生的学习实效。

三、基于翻转课堂的中职《网页设计与制作》课教学设计

（1）教学内容设计

在形式上，课前教学小视频的录制要以文字加动画的形式呈现，并以动画的形式将每个知识点的要点和相应的学习任务进行清晰明了的讲解。同时，我们要利用好现有的社交平台和网络资源，是课上的教学内容与时俱进，同步更新，可以通过企业调研、参加培训、进行实践锻炼等方式对企业的最新设计理念和技术进行了解和学习，进而转化成理论知识，作为教学素材写入教材，更新教学资源，让同学们始终不与社会脱节。

（2）教学方式设计

教师在进行《网页设计与制作》这门课程的授课时，一定要做好充足的事前准备，做好学习任务清单，并通过各种社交软件，如微信、qq等下发通知，并事先分配好学习小组，并下发小组学习任务。在具体教学活动实践中，为了优化教学效果，授课教师可以依托网络社交平台如qq、微信平台发放教学信息资源，甚至可以依托专业平台搭建课程移动云班课平台，学生接收到学习任务后，积极通过网络平台完成自主学习，如观看教学微视频，线上作答测试题目，自主学习完成后，及时将学习结果通过线上平台反馈给老师。之后将实现分配的小组成员创设微信学习群，在群中通过语音通话或视频通话的方式就自主学习过程中总结的问题和经验积极进行交流分享。

（3）考核评价设计

在教学活动进行的过程中，小组合作会形成各种不同的网页设计作品，针对形成的设计作品，授课老师要对此一一进行点评。翻转课堂的教学模式的实施按时间顺序包含课前、课中、课后三个主要环节，在这三个环节进行的过程中都要求学生之间、学生与老师之间积极的进行互动。在考核环节中将互动率纳入考核指标。

翻转课堂教学模式提倡学生先学习总结，教师后点拨讲解，这样的教学流程为基础比较差的学生提供了追赶的机会。与传统教学模式先教后学的理念不同，翻转课堂教学模式的核心是强调在教学过程中要以学生为主体，同时要及时根据学生的反馈调整教学活动计划与步骤，为后续的教学环节提供依据。通过翻转课堂教学模式的实施，使得传统的“以老师为主”的教学理念向“以学生为主”的教学理念转变，有利于提升教师的技能教学实力，也有利于培养更多的职业技能人才，促进学生的社会适应能力。

参考文献

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广西师范大学