探究思维导图在小学英语写作训练中的运用

章佳妮

摘要：思维导图主要是指讓学生以放射性的思维快速进行学习。思维导图在小学英语写作教学当中运用，不但可以提高学生兴趣，增强教学趣味性，也能让学生初步掌握写作能力，从而改善写作教学效果，提升写作效率。因此，小学英语教师需要在开展教学时运用思维导图，发挥思维导图优势，从而推动英语写作训练的发展。

关键词：思维导图;小学英语写作训练;运用

受传统教育模式的影响，小学生在进行写作时没有相应素材，内容较为散碎，缺乏表达逻辑性，层次处于混乱阶段，同时，学生的造句也不符合英文正确表达方式，大多数采用中式英语，缺乏形象思维，影响着学生英语语言能力的发展。因此，需要在写作训练中让学生掌握基础英语知识，形成综合语言运用的能力，以写作的各个步骤为切入点，以思维导图为主要教学工具进行写作教学活动，让学生主动学会单词、语法、句型等知识，并进行整合。

一、思维导图在英语写作训练中的重要性

首先，思维导图在小学英语写作训练教学当中的应用，不但能激发学生写作思维，还能提高课堂教学效率。教师通过运用思维导图抓住在写作中的教学重点，筛选知识，立足中心词汇教学，展现相关知识点的链接，进而帮助学生建设完整的知识体系，加强对知识点的综合运用。其次，思维导图的运用能够营造出更自主轻松的写作环境。在小学英语课堂中，学生主体地位得到了不断展现，教师改变传统教学模式，立足学生视角开展英语写作训练，抓住教学重点和难点，将学生放置在特定的教学情境当中进行自由学习、自主探索，使学生能更加轻松地获取知识。最后，思维导图有助于发挥学生的创造性思维。思维导图对比传统教学，更加体现了以学生为根本的教学理念，注重学生个体差异和个性发展，教师在教学活动中只做引导作用，为学生建设学习桥梁。在英语写作训练中，学生如果能够掌握思维导图的方法，就会结合自身学习的根本需要对知识进行加工记忆，并将个人想法融入在写作活动中。思维导图不仅能改变学生的知识网络，也能帮助学生运用创造创新能力。

二、思维导图与关联想象

学生在进入小学阶段后，英语词汇量十分有限，因此，在开展写作活动时不仅受到思维的局限，也会受到词汇量的限制，无法将词汇、句式进行整合运用。在这一过程中，教师需要通过思维导图激发学生关联与想象能力，通过绘制思维导图，使学生回忆过往所学词汇以及句式的运用方法，可以将相近句子或相近词汇组成新的词汇或单词，让学生进行记忆，归纳出多种词句方式，总结不同句式中的相似之处，使学生能通过记忆联想方法快速识别单词、记忆单词，加深印象。除此以外，学生也可以将词汇与实物联合，能够使原本书面化的语言更加生动立体形象，加强学生具体思维与形象思维之间的联系，互相转换[1]。例如，在学习《we love animals》这一课时，教师可以通过动物图片与单词之间的联想，使学生加强记忆，快速并准确的回答问题。英语词汇之间的关联性较大，能够通过一个单词联想到另外一个单词，学生在记忆时必须进行巩固，使词汇在脑海中不断闪现。因此，教师可以通过让学生描绘动物的特征或者出示动卡片、开火车的方式记忆单词，提升兴趣，活跃课堂氛围，也能使学生的思维能力获得发展，提升学生表达欲望，让学生更加准确、牢固的掌握英语单词，最终在写作活动中灵活运用。

三、思维导图与逆向思维

逆向思维主要是指思维向着对立的方向进行发展，从问题作为入手点进行自由探索与思考，达到让学生训练个人思维方式的目的。培养学生的逆向思维能够让学生拥有从点到面的思考能力[2]。例如，在学习《my days of the week》这一课时，教师可以设计活动，由教师给予学生周末活动的关键词，比如“shopping”，教师可以让学生通过给予的信息，例如“Most girls like it. Which one do you like better？ Can I get a price check for this？”学生通过教师给予的句式，猜测出正确答案，这种方式不仅要求学生能够读懂句子，也需要理解句子背后的含义，掌握句子整体结构，让学生理解句子的语言点，在写作中能够加以运用。又例如，在学习《what’s your favorite food》这一课时，教师可以通过逆向思维模式提出引导性问题“What's your breakfast？ Like hamburgers and orange juice”，之后再引出有关课题的核心知识点，教师给予正向思维示范，让学生说出有关于Favorite food的内容，这种将正向思维与逆向思维充分融合的教学方式，可以最大程度地激发学生主观能动性，活跃学生思维，使教学效率有所提升，教师设计较为有趣并高效的教学模式能够吸引学生注意力，让学生主动参与课堂活动，使课堂气氛变得轻松自由。这种课堂能够使学生的思维获得充足锻炼，也能使英语写作训练变得更加高效。与此同时，思维模式训练也能对学生后续学习起到积极性的引导作用。

结束语

综上所述，小学英语写作教学越来越重视思维导图的应用。在未来，思维导图的使用次数会更加频繁，会不断增强小学英语写作的效果，教师可以根据学生实际情况以及写作具体要求，综合利用思维导图教学模式，使学生能产生更良好的思维习惯，培养学生形成英语写作习惯，发挥学生主体作用，给予学生更多的思考时间，让学生能不断提高写作能力。

参考文献：

[1]杨惠铃.利用思维导图引导低年级学生看图写话的教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：263.

[2]江兰珠.思维导图在小学习作教学中的应用——以统编版小学六年级上册第八单元习作教学设计为例[J].福建教育学院学报，2020，21（08）：81-83.

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