小学语文口语交际教学研究

唐振原

摘要：在小学语文中，包含着多种多样的教学内容口语交际教学便是其中之一。小学语文教师在进行知识的教学时，自然需要对口语交际教学进行深入的研究和思考，采用比较合理性的形式，展开口语交际教学，以使得学生发展自身的口语交际能力，让学生更好地与他人进行口语和交流，更好地应对人际交往。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对小学语文口语交际教学进行研究和思考。

关键词：小学语文;口语交际教学;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-060

小学语文教师在进行知识的教学时，有必要对当下的教育形式进行深入的研究和思考，充分地关注和了解当下的教育内容，着重关注口语交际教学，尽量结合小学生的特点，展开口语交际教学。这样，学生能够接收到良好的教学引导，逐渐地掌握良好的口语交际技巧，自身的口语交际能力能够在不知不觉中获得发展和提升。基于此，本文将从以下三个方面对小学语文口语交际教学进行研究和探讨，希望能够助力教育的发展。

一、创设口语交际教学情境

在比较生动的情境的引导下，学生能够更好的进行口语交际。小学语文教师在进行口语交际教学时，可以进行比较生动的情境的创设，促使学生融入到良好的情境中，更好的学习口语交际知识，让学生的口语交际能力在此过程中获得发展和提升。

如，在讲授“口语交际：讲民间故事”这部分的知识时，笔者便会创设出比较生动的口语交际情境。在课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现几段视频。视频借助比较生动的画面和声音，向学生展现了几段广为流传的民间故事，学生的视觉和听觉能够获得双重刺激，能够将自身融入到良好的视频情境中，融入到民间故事的情境中，认真听民间故事，积极进行相关的知识的学习。在视频展现完毕后，笔者便会逐渐深入地对学生进行知识的教育，带领学生掌握和了解将民间故事的方法，促使学生尝试将民间故事。这样的情境化教学法，能够充分地调动学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的推动下，积极进行知识的学习，使得学生的知识学习效果较好，让笔者顺利达到了教学的目的。

总之，情境会对学生产生较为深刻的影响，小学语文教师在进行知识的教学时，自然需要着重关注情境的创设，以促使学生做好口语交际，让学生的口语交际素养获得发展。

二、采用多元的口语交际教学方式

在当下的教育中，存在着多种多样的教学方式，其中不乏一些趣味且科学的教学方式。小学语文教师在进行口语交际教学时，应当尽量优化口语交际教学方式，尽量采用多元的口语交际教学方式展开教学，促使学生接收到良好的口语交际教学，做好口语交际知识的学习。

如，在讲授“口语交际：怎么表演课本剧”这部分的知识时，笔者便用小组合作的方式，引导学生进行了口语交际。在课堂上，笔者对学生进行了一定的分组，向学生布置了以小组为单位，进行课本剧表演的任务。在这样的任务推动下，学生需要积极与组内成员进行沟通和交流，需要深入地研究与了解表演剧的方法，选择合适的课本剧进行表演，并会在与组内成员的思维碰撞中，设计好课本剧，明晰自身所扮演的角色，积极配合组内成员，做好课本剧的表演。这样的小组合作方式，能够促使学生与同学进行沟通和交流，学生对此比较感兴趣，能够将自身投入到良好的情境中，以比较积极的姿态进行课本剧的表演，使得自身的教学更为生动，让学生获得了更好地发展。

总之，小学语文教师有必要对当下的口语交际教学方式进行深入的研究和了解，尽量将口语交际教学方式变得更为丰富，促使学生做好口语交际，让学生的口语交际能力获得发展和提升。

三、开展口語交际差异化评价

不同的学生，在口语交际方面的展现的素养自然会有所不同。小学语文教师在进行口语交际教学时，自然需要充分地关注和了解当下学生所存在的差异性，尽量开展口语交际差异化教学评价，促使学生在较为差异化的教学评价的引导下，接收到差异化的教育，促使自身获得更好的发展。

笔者在进行知识的教学时，会充分地关注学生在口语交际课堂上的表现情况，并会依据学生比较具体化的表现情况，明晰学生的口语交际能力，对学生进行口语交际水平层次的划分。依据不同的学生的口语交际能力，笔者会对学生进行不同的教学评价。针对那些口语交际能力较差的学生，笔者会尽量向他们进行鼓励式的教学评价，并会降低对他人口语交际内容的要求，使得这个层次的学生具备自信心，不断优化自身的口语交际素养，掌握良好的口语交际知识。针对那些口语交际较好的学生，笔者便会对他们进行激励式的教学评价，促使他们接收到良好的鼓励，让他们能够在较好的教学引导下，为自己制定更好地口语交际学习目标，使得自身具备良好的口语交际技巧，让自身能够进一步进行口语交际知识的学习，使得他们的口语交际能力能够因此获得发展和提升。这样的教学方式，能够使得笔者顺利达到教育的目的，全面促进学生口语交际能力的发展和提升。总之，小学语文教师有必要对教学评价进行深入的研究和思考，尽量开展差异化的口语交际教学评价，促使学生接收到良好的评价指引，使得学生的口语交际能力能够因此获得发展和提升。

综上，小学语文教师有必要对口语交际教学进行深入的思考，有必要从创设口语交际教学情境、采用多元的口语交际教学方式和开展口语交际差异化教学评价这三个方面出发，展开有效的口语交际教学，促使学生掌握良好的口语交际技巧，使得学生具备良好的口语交际能力，让学生获得更好的发展。

参考文献

[1]肖金萍.小学语文口语交际板块教学的有效方法[J].新教 育时代电子杂志（学生版），2016（27）：26.

[2]赵青.找寻自我，保持本色——刍议小学语文口语交际的课堂教学[J].作文成功之路（上旬），2017（06）.

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