探究核心素养理念下的小学语文高效课堂教学策略

赵艳惠

摘要：随着核心素养理念提出，各学科教学目标、教学要求和教学模式都在不断发生变化，这就要求教学者能够及时转变教学观念，构建新型师生关系，强化课堂互动，构建高效课堂。本研究以小学语文教学策略研究作为切入点，分析核心素养理念下建设小学语文高效课堂的方法，希望下文观点有参考价值。

关键词：小学语文;高效课堂;核心素养

引言：

核心素养理念在小学语文课堂中的渗透，给我们的教学过程提供了全新思路，以学科知识教学作为基础目标，同时还要关注学生的语文思维、审美能力、文化素养、语言素养等多方面的发展。当前阶段，小学语文教学活动中核心素养理念的渗透范围在宽度和纵深度上都有欠缺，学科教学模式改进效果还有待进一步优化，为了建设高效的小学语文课堂，我们要继续深入开展教学改革工作，给学生提供全面发展的机会。

1.读写结合培养学生语言素养

语言的建构与运用是语文核心素养体系中的重要组成内容。引导学生关注语言构建过程和应用方法，旨在提高学生的语言素养，提高其语言理解与应用的实践能力。读写结合教学法的应用建立了阅读教学和写作教学两个环节之间的联系，是阅读和写作相互促进，共同推动学生的能力提升。例如，讲解《只有一个地球》这篇课文时，先在课堂上带领学生阅读课文，分析课文的段落大意和中心思想，让学生将课文中的好词好句摘抄下来，内化成自己语文知识体系的一部分。基于此，教师可以为学生布置一篇以“环境保护”为主题的作文，鼓励和引导学生运用所积累的语文知识使自创作的文章进行完善。

2.合作学习助力思维品质提升

关注学生的思维品质提升要求教师给学生提供理性思考、自主学习的机会，在组织小学语文教学活动的过程中，能够认识到学生的主体地位，结合教学素材找准培养学生语文学科思维的机会[1]。应用小组合作教学模式给学生提供了自主学习、创新思考、探究学习的空间，在组织教学活动的过程中我们可以尝试遵循“组间同质，组内异质”的原则，给学生分组后引领学生参与合作探究学习，激发学生的质疑精神，以合理的教学问题引导学生充分调动思维潜力，推动深度学习。例如，《小英雄雨来》一课的阅读指导中，在应用合作教学模式的情况下，首先教师要引入作品关联的历史背景，突出主人公小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质和爱国主义精神，以此作为基础设计探究学习问题：“结合文本内容总结主人公雨来的个人特点？包括性格、品质等。文章开头的景物描写起到什么作用？文章的结尾写到雨来脱险了，你觉得这样写的目的是什么？”，通过设置一系列问题，给学生合作探究提供方向，同时启发学生理性思考。

3.挖掘语言之美强化审美教育

语文核心素养对学生的审美鉴赏与创造能力养成提出了要求，语文教育在引导学生感受美、理解美、欣赏美、创造美方面本身就具有很大优势，尤其是在审美教育素材方面，语文教学素材给学生提供了审美欣赏的广阔空间，内在美和外在美联合起来，使学生参与到审美思考与创造中来[2]。语言之美是语文教学素材的突出特点，也是语文学科魅力的重要体现，语言鉴赏与学习过程是小学生学习和积累语言的主要渠道，也是渗透审美教育目标的重要契机[3]。小学语文教师可以通过课文的重点词句，培养学生的语感，启迪学生的心灵，让小学生感到到语言的魅力，体会语言美，逐步养成较好的审美能力。比如，《月光曲》中有这样描写：“她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”在引导小学生进行朗读时，我要求学生能够用心去读，读出曲子的变化，感悟月光曲的旋律。对于文章中皮鞋匠听《月光曲》时的教学，我首先打开多媒体设备，让学生闭眼欣赏《月光曲》中表现平静的大海的一段音乐，感受大海的平静和美丽。然后，我再让小学生闭眼欣赏《月光曲》中表现海面上波涛汹涌的一段音乐，让学生边听边想象大海波涛汹涌的情景，依托学生想象力，引导他们获得审美体验。

4.文化导入培养学生文化素养

挖掘语文教材中的传统文化要素，旨在开拓学生的知识文化视野，让学生除了学习课本知识之外，还能够获得传统文化熏陶，形成文化理解与传承素养。传统小学语文课堂缺少文化要素，教学者也片面重视知识灌输，忽视文化背景引入和文化体系构建的重要性[4]。新时期，依托核心素养理念的指导，我们在组织小学语文教学活动的过程中，应该树立文化教育视角，例如，讲解《两小儿辩日》这篇课文时，可以带领学生分析和学习文言文的内容为主要授课环节，并通过播放微课的方式将文化知识导入课堂中。比如，教师可以利用专题微课播放关于孔子的人物介绍、文学成就等。另外，教师可以从《论语》中选择几则适合小学生学习和理解的语句，与学生共同分析这些语句中所蕴含的道理，教师还可以为学生布置在课后查找一些关于孔子的资料或者《论语》进行自主阅读。在指导小学语文教学活动的过程中渗透传统文化，需要科学的教学方法作支撑，显然部分教师缺乏这种教学能力，需要进一步改进教学方法。

结束语：

综上，新课程改革背景下小学语文教育事业获得了更为广阔的发展空间，为了全面渗透语文核心素养，传统的学科教学模式应该得到突破，学科教师既要成为教学活动组织者，也要成为教学改革者，构建符合新学情的学科教学模式，带给学生更优质的学习体验，综合应用读写结合、合作学习、情境教学等多种教学方法，营造活跃的教学氛围，全面激发学生主动参与教学活动的兴趣。上文立足对语文学科核心素养内涵的分解，具体分析了在核心素养理念下建设小学语文高效课堂的几点方法，以期深化小学语文教育改革。

参考文献：

[1]申姗姗.基于核心素养的小学语文阅读高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020，20（06）：188.

[2]蔺明明.基于核心素養的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020，22（05）：176.

[3]谭洪影.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020，11（04）：197.

[4]邓军勇.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].语文课内外，2018，21（25）：334.