科学活动如何培养提高幼儿动手操作能力及兴趣

包瑞黎 汤文娟

摘要：在推进教育体系改革的过程中，学前教育产生了明显的变动，为了促进学生的个性化成长及发展，许多教师开始站在学生的角度逐步提升学生的动手操作能力，激发学生的学习兴趣，保障学生能够在自主参与的过程中变得更加自信和乐观。科学活动对幼儿的吸引力比较足，幼儿能够变得更加主动和积极，高效独立的参与各种动手操作活动，不断提升自身的综合素养。

关键词：科学活动;幼儿动手操作;能力及兴趣

引言

幼儿学前教育需要以启蒙教育和养成教育为基础，关注对幼儿的行为规范以及指导，保障幼儿能够在动手操作的过程中变得更加主动。科学活动的开展对幼儿的成长以及发展有重要的作用，幼儿教师需要做好前期的准备工作，精心筛选形式多样的科学活动，进一步调动幼儿的参与能动性，保障幼儿能够有所收获和成长。

一、科学活动与幼儿动手操作能力及兴趣

科学活动是一种全新的教育教学手段以及育人策略，有助于锻炼幼儿的动手能力，发展幼儿的逻辑思维能力，调动幼儿的参与积极性。对于学前教育来说，实践性和应用性较为明显，幼儿的社会生活实践经验不足，自主判断能力较为有限，因此对理论知识的学习提不起兴趣。科学活动则有助于弥补这一现实困境，让幼儿获得更多展示自我的机会，积极主动参与各种科学活动，实现个人学习能力等综合提升。幼儿教师需要着眼于幼儿的主观能动性，引导幼儿主动动手操作，发展幼儿的兴趣爱好，让幼儿在各种科学活动中提升个人的学习能动性。很多幼儿跃跃欲试、能动性高涨，动手操作能力得到了潜移默化的培养及提升，能够自主自觉的完成不同的学习任务。幼儿教师只需要抓住有效契机，关注与幼儿在情感上的交流及互动，了解幼儿的真实想法，确保对症下药和举一反三。

二、利用科学活动培养提高幼儿动手操作能力及兴趣

（一）形成良好的学习风气

学习氛围和学习环境对幼儿的影响非常直接及深远，为了实现幼儿动手操作能力的有效提升，激发幼儿的兴趣爱好，幼儿教师需要主动培养爱科学的风气，确保幼儿能够萌发动手操作的意愿和动机。首先，科学技术的作用分析以及有效宣传取得的效果比较显著，幼儿教师需要有意识、有目的的利用幼儿比较感兴趣的方式，积极介绍科学技术的新成果、新成就，比如气象卫星，神舟飞船，人工降雨及火力发电。这些都直接关乎人们的社会生活实践，能够进一步提高人们的生活质量。教师需要需要主动跳出课堂的局限性，引导幼儿走出课堂、走向自然，在外出参观和感受自然的过程中意识到自然科学对改造社会的重要作用以及伟大的力量，让幼儿能够真正学习科学知识，进而产生良好的科学精神以及科学意识。其次，幼儿教师还需要主动介绍著名的科学发明故事，通过讲故事的形式来让幼儿在自主聆听和参与的过程之中产生一定的崇拜之情。幼儿教师只需要选择幼儿比较熟悉的科学家，比如蔡伦发明造纸术，爱迪生发明电灯。很多幼儿能动性高涨，能够真正实现自主探索和勇于发现。最后，幼儿教师需要将课堂归还给幼儿，鼓励幼儿动脑动手动口动脑，肯定幼儿的新发现，引导幼儿自主参与，扮演好组织者的角色，让幼儿能够学会自主探索。

（二）调动幼儿能动性

教育教学活动需要以幼儿为中心，围绕幼儿开展相应的实践活动，让幼儿能够主动参与其中，全面调动幼儿的兴趣爱好。科学环境的创设非常有必要，首先，幼儿教师需要创设丰富的自然角，了解非正规性科学活动的开展要求，严格按照幼儿的身心发展特点规律以及科学教育的现实条件，设置不同的工艺品及动植物、蔬菜水果，为幼儿的科学探究指明道路及方向，提供有效的操作材料。其次，幼儿教师需要主动开辟种植园区，关注幼儿的劳动兴趣，有意识的指导学生、教育学生，让幼儿能够自主观察动植物的生长过程和变化，自主利用不同的操作材料。这一点能够充分彰显幼儿的主观能动性，确保幼儿自主设计不同的小实验，比如光的折射、摩擦起电。

（三）提供适宜的实验材料

学生的自主探索以及分析最为关键，幼儿教师需要做好前期的准备工作，主动提供充足的科学活动材料，关注对材料类型的分析以及研究，确保材料的活动性以及形象性和趣味性，尽量选择色彩比较艳丽的材料，让幼儿能够产生更多的兴趣以及探索动机。幼儿教师需要尽量避免简单直白地照搬照抄，先让幼儿对不同的材料特征有一个简单的认知，然后鼓励幼儿自主自觉地完成整个探索过程，这一点对彰显幼儿的主野性、实现幼儿的自主动手操作有非常关键的影响。幼儿教师还需要关注与幼儿之间的良性互动及交流，尽量避免简单直白的照搬照抄，给予幼儿更多自主参与的机会，肯定幼儿的付出，尽量避免苛责命令以及要公开批评，主动维护幼儿的自尊心以及好胜心。只有这样才能够规范学前教育教学的行为举止，确保学前教育改革工作的全面落实。

（四）设置科学活动情境

情境教学取得的效果較为显著，有助于降低幼儿的理解压力，调动幼儿的参与能动性。幼儿教师需要设置不同的教学情境，注重生活化元素的有效融入，确保幼儿能够产生自主操作的欲望。幼儿的主动参与非常关键，幼儿教师需要积极优化教育教学环境，让幼儿能够对不同的科学活动进行分析以及研究，在小组参与以及与他人合作探究的基础之上提升个人的学习能力。教师需要提供实用性和有效性比较强的操作材料，鼓励幼儿主动发散个人的思维，实现大胆想象和主动联想，充分了解不同材料的使用效率，真正实现物尽其用。每个幼儿的教育背景及参与能动性有所区别。幼儿教师还需要始终坚持以人为本、育人为先的教育教学理念及原则，采取循序渐进的模式引导幼儿、鼓励幼儿，尽量避免简单直白的呃满堂灌和一刀切。只有这样才能够保障自身所创设的教学活动能够在第一时间吸引幼儿的探索欲望，促进各类科学活动的顺利开展以及有效落实，不断发展幼儿的动手操作能力和综合素养。

结语

在推进学前教育体制改革的过程中，科学活动的出现频率比较高并且成效较为显著，教师需要注重教学思路的有效调整以及教学策略的全面改革创新。关注幼儿的兴趣爱好，分析幼儿的主观能动性，引导幼儿主动动手操作，让幼儿能够产生源源不断的学习兴趣，进而在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。

参考文献

[1]张丽丽.有效开展科学活动，提高幼儿动手操作能力[J].中华少年，2017.

[2]王丹.在科学活动中培养幼儿动手操作能力的原则[J].未来英才，2016，000（002）：263.

[3]顾甜甜.游戏化的载体 有效性的回归——引导幼儿在寓教于乐的游戏中"动手玩科学"[J].好家长，2018，000（053）：P.44-44.