论小学英语教学中情景教学的优化策略

杨静

摘要：受近年来新课程理念下教学改革的要求影响，英语教学应该向着现代化和科学化角度发展。探索新颖且有效的多元化教学策略，而情景教学就具有很强的探索价值。传统的英语教学学生死记硬背单词、反复练习英语听力、做阅读理解题等，长期的枯燥学习生活，学生会产生厌烦的心态。这样的教学效果并不理想，学生的学习效率也会逐渐低下。那么如何激发学生的好奇心、增强英语教学的趣味性呢？本文将就情景教学这一方面展开研究，并将针对问题提出有效的教学策略。

关键词：小学英语;情景教学;优化策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-066

引言

小学生正处于爱玩的年纪，小学阶段的英语教学对于学生来说是英语启蒙。所以教师在教学过程中要善于站在学生的立场去思考问题，真正看到学生的教育需求。教师不能只看重学生的考试分数和成绩排名，要注重学生思维的启发和学习能力的养成。学习是终身的事情，只有学生从小养成良好的学习习惯才能在之后的学习中自主学习。传统的教学策略固然有很多种，但是与现代教育的发展并不适应。教学策略要力求优化和多元，适应新课改的要求。

1英语情景教学的重要性

情景教学是指利用外界的的环境，实现和学生心境共鸣的教学方法。这个环境可以是人为的，也可以是客观存在的。教师通过运用多媒体等手段描绘阅读情景，加深学生的理解。情景教学的展开能够起到丰富课堂教学方式的作用，更加满足现代小学生的需求。英语教学要以促进学生英语综合能力的培养为目标，训练学生的口语能力、激发学生的创新性思维，所以有较高的探讨意义。

2小学英语情景教学出现的问题

当前还是有很多的教师对创新教学策略没有清晰的认识，看不到教育的发展需要更加丰富的教学法。仍然采取传统的“以读代讲”和“口口相传”的教学策略。学生学习效果的检测较为死板和单一，教师抽查或者小组长检查学生的学习情况。学生对这种方式较为敏感，机械化的学习让学生的思想缺乏灵动性。加之情景教学有时需要教学设备作为辅助，但是一些教师不善于运用计算机等设备。还有一些教师采取的情景教学法不适宜，学生对这种讲课方式并不感兴趣。教师要讲求因材施教的教育理念，根据学生的性格和爱好设计独特的教学策略。

3小学英语情景教学的优化策略

3.1运用多媒体等手段创设教学情景

多媒体教学有着教学资源丰富、教学效果直观、讲课生动、形象的特点。运用多媒体技术的创设情景也更加形象和自然，能够让学生有代入感自然的融入到情景之中去。学生加以自己的想象，主动与情景想融合，和教师一起探索英语知识。学生一边听老师讲解，一边看图片和视频等，全感官的融入英语情景教学当中去。

举个例子，在讲授“what time is it？”这一课时，首先要让学生知道表述时间的固定句式，然后让学生自己能举一反三，写出其它类似的英语时间的表示。教师可以借助网络上丰富的教学资源在课堂上播放与时间相关的英文儿歌让学生进行学习。英语儿歌朗朗上口，学生会根据歌曲节奏自然而然的学会关于时间的表述方式。播放歌曲也是情景教学的一方面，它将多媒体技术和英语教学进行结合。在课堂结尾时，教师要进行课堂总结，针对特殊时间表述所用到的不同介词进行归纳，让学生能够在写作过程中写出正确的时间词组。

3.2情景创设要由浅入深、层层深入

情景创设并不是一项简单的工作，它需要教师不断的总结经验、揣摩内涵。应用过程中要讲求层次性即由浅入深。学生的接受和理解是需要过程的，情景教学也并不是一蹴而就的。所以教学的阶段性是必要的，情景逐渐全面和形象让学生适应该教学法。教师可以充分运用肢体语言营造轻松愉快的课堂氛围，并且演示教学内容，让情景更加的具体。

举个例子，在学习课文“we love animals”时，教师可以运用肢体语言创设情景。比如说“duck”教师就可以模仿鸭子的動作和叫声，让学生猜这个单词是什么动物。“elephant”教师就可以想象的演示大象的长鼻子和大耳朵让学生思考是什么动物。这样的单词教学学生的单词记忆会更加牢固，背单词也不再是一项枯燥、无趣的事情。然后在课文的学习中，教师可以巧妙地运用语言描绘课文情景，让学生感受动物们的活泼和可爱。情景创设最主要的是不能脱离课本，脱离英语学习。不管是游戏创设还是故事创设都需要和教材的知识保持紧密关联。

3.3与课堂小游戏进行巧妙的结合

英语课堂应该增加趣味性，经常开展课堂活动或者小游戏吸引学生的注意力。情景教学与课堂游戏的巧妙结合能够让学生更容易接受新颖的教学法。对于有表演天赋的学生让他们模仿课本中的主人公，针对内向的学生可以鼓励他们积极发言，大胆的说出自己的看法。情景教学不能有较多的限制，尽可能联系生活实际。让学生身临其境迅速的融入到情景教学的课堂氛围中。

举个例子，猜词、单词接龙、表演课文等都是有趣的课堂游戏。在讲“Let's paint”的时候，教师可以让学生准备绘画工具。教师课上布置绘画任务，在绘画过程中让学生认识不同颜色对应的英语单词。教师还可以制作一个有不同颜色的转盘，找学生轮流到讲台前转动轮盘，转到什么颜色就说出它的英文单词。出现错误的学生可以进行适当的惩罚，比如说将所有单词抄写一遍。教师还可以让学生进行课文对话的模拟，加深对课文的理解程度。课堂活动是活跃课堂氛围的有效途径，因此教师要深入思考课堂活动如何与情景教学进行结合，促进情景教学法的发展进程。

结语

在未来，英语情景教学法还需要在教学实践中逐渐完善。教师要集思广益推动教学策略的多元化发展。英语作为一门外语学科应该打好学生的英语基础，尽可能增加学生的知识量。从教学评价、教学设计和课堂形式等多方面入手，优化现代英语教学。情景教学作为一种比较新颖的教学法，必须要继续探究其更多的可能性。不管是传统经验丰富的教师还是青年教师都应该富有新颖的教学理念，对情景教学有正确的认识。在课堂上真正运用情景教学方法，激发学生的上课兴趣。

参考文献

[1] 张新华，情景教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2014，15：62一63.

[2]张娟娟，情景教学在小学英语课堂中的运用探讨[J].中国校外教育，2014，S1：418.

[3] 盖瑞春.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报，2015，02：170+ 172.

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