商科专业创新创业教育课程质量提升路径研究

孟小春

摘要：在“互联网+”背景下，推动商科专业与创新创业教育的深度融合，对于提升商科专业学生创新创业能力、提升大学生就业能力发挥着重要意义，为此，商科各专业教育教学工作需要紧随时代发展脉搏，重视将创新创业教育课程融和专业建设工作当中。

关键词：商科;创新创业教育;质量提升路径

前言

目前，创新技术和创新应用的出现对社会带来了较大影响，创新创业工作带动了社会的经济新风向。高校是培养适应社会经济发展专业型人才的主要场所，更是培养创新创业人才的重要基地，培养引领社会经济发展创新创业人才和符合社会发展需要的高素质人才。

一、商科专业创新创业教育课程现状

（一）专业培养目标缺乏创新性。大商科涉及会计、大数据、金融、国际经济与贸易、经济等多个领域，由于商科各专业的局限性，高校教学中重理论轻实践，导致创新创业教育无法更好的开展。时代的不断革新，创新技术的不断发展，高校教育教学培养目标既要掌握现代理论基本专业知识，更要熟知经济活动基本运行发展。强化创新创业教育课程，建立高校主导、校企合作、学生全员参与的教学环节，构建商科大学生创新创业教育体系。把创新创业教育课程加入课程考核范畴，纳入学分制，创新虚拟创业教育平台，把创新创业教育落到实处，不是简单浮于表面。与社会接轨，培养既具有专业知识，又具有创新精神和创业技能的复合型人才。

（二）教学缺乏专业特色。众多高校创新创业教育学生仅片面接触，并没有结合本专业特点进行深度教学，导致学生为了获得学分而完成课程，后期没有继续鼓励、引导与孵化，很多创新创业项目得以搁置。在創新创业教育的整个过程，学生并未理解各专业开设创新创业课程的本质意义，以致专业培养上与创新创业教育中并未合理的结合，只是单纯完成学校交付的工作任务，创业创新教育仍流于常规化教学，根本没有体现专业特色，这种情况势必会影响对学生创业精神、创业意识及能力等各方面的培养。

（三）缺少实践场地。实践环节是教学不可缺少的组成部分，尤其是在商科各专业课程中，注重培养学生的实践能力尤为重要。当前商科各专业教学因专业的特定局限性，会计、工商管理、经济学等专业理论性强，依旧以理论知识为主，实践场所单一、缺乏。大多仍以计算机机房、电子商务相关软件教室等，以此作为实践教学场地。然而，受到各方面因素的影响和限制，缺少符合专业实践需求的场地，因而忽视了对学生实践技能的培养。

二、商科专业创新创业教育课程质量提升路径

（一）优化课程目标培养体系，塑造商科学生创业信心。随着互联网+ 技术的普及与快速发展，应充分利用互联网优势并结合市场对人才需求，构建全新的创新创业教育模式，使培养的人才符合社会发展需求。商科涵盖各专业理论知识相对丰富，学生在学习中除了可以了解相关专业知识，还可掌握相关互联网技术。尤其是对于商科而言，教师应在原有教学设置基础上，增加培养学生创新创业知识，由此提高学生实践能力。在此过程中引导学生将所学理论知识应用于具体创业实践中，充分发挥“互联网+”优势。当前很多学生对创新创业了解仅仅停留在课程表面，教师应让树立良好的创新创业思维，应在“互联网+”时代不断开发综合性实践课程，重点建设动态化和多元化课程体系。在教学过程中不断加强人文素养课程体系建设，增强学生人文素养，提升学生创新创业意识，也促使学生形成正确的人生观、职业观和价值观，这样才能在充满竞争的社会中获取一席之地。与此同时，专业教师应帮助学生塑造良好的创业信心，借助行业优秀创业案例，让学生了解创新创业教育的良好前景，加强专业基础理论知识教学的同时，重视理论联系实践，才能更好提升课程教学质量。

（二）构建专业人才发展机制，有效提升师资队伍水平。高校要培养具有实践能力和创新精神的复合型人才，就要拓展教育教学眼光。学生在未来毕业后其定位并非单纯的求职者，也应在创业创新精神引领下成为相关岗位的引领者。对于商科各专业而言，其实施创业创新教育的核心在于，对学生创业能力和创新精神进行培养，因此，要围绕这两点开展教育教学活动，争取将学生培养成主动探索知识、视野开阔、反应敏锐，以及勇于创业的复合型人才。与此同时，还要不断提升师资队伍水平，高校应根据商科专业实际情况，建立完善双师型制度，在教师中择优选出优秀创业导师，选派到相关优质企业学习、交流。

（三）加强创新创业基地，积极组织参与创新创业大赛。打破传统思维定势，积极建设商科专业创新创业实训基地，与优质企业如阿里巴巴网络科技公司、淘宝网络有限公司或其他优质企业建立校企合作，通过构建校外实训基地提升学生创新创业实践水平。与此同时，学校可以建设涵盖网络营销实训室、电子商务实验室、淘宝创业实训室、ERP 实验室等一系列专项实验室，目的在于从模拟实训、专业基础知识、创业实践等多方面，有效提升学生创新创业能力，更可与企业联合建立工作室，为在校学生提供真实化的电子商务实践平台，让学生运用所学专业，实现在校创业一体化等。为了进一步鼓励商科大学生参与其中，“以赛代练”方式调动学生参与的积极性，让学生在竞赛中得以历练。

结束语

高校在普及创新创业教育课程之上，更要形成一个完整的培养体系，依据商科学生的专业特点，打破传统思维定式，优化课程目标培养体系，构建专业人才发展机制，塑造学生创新创业信心，培养具有专业知识又具有创新精神、创业技能，符合社会发展的复合型人才。

参考文献：

[1]赵芳;高校创新创业教育课程体系的构建[A];辽宁省高等教育学会2017年学术年会优秀论文二等奖论文集[C];2017年

[2]邹国文;应用型本科院校大学生创业教育课程设计研究[D];广西师范大学;2015年